人教版一年级语文上册全册教案 .pdfVIP

人教版一年级语文上册全册教案 人教版一年级语文上册全册教案 1 教学设计： 一、由画入诗，理解诗题： 1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走 在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。(板书：画播放牧童骑牛图) 2、师：谁 说一说，怎样的画面? 3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图) 4、 师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗) ，题 目是——所见(生齐读) 5、师：你对诗题是怎么理解的? 二、由诗入画，体会内蕴： (一)、 赏牧童骑牛图： 1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读 2—3 遍，字音正确，停 顿得当。(播放古诗) 2、谁愿意读给大家听? 3、指名读。(字正腔圆 ，推荐给大家一种读诗 的好方法——缓缓地读) 4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美) 5、最后一位。 (在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美) 6、齐读一遍，共同感受一下。 7、师：诗人所见是怎 样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议 ，括号中可填什么字，放入句中怎样理 解?(师进入学生讨论间倾听指导) 8、指名分句回答 ，并请学生板书。 9、诗中的留白给了 我们无限的遐想 ，此时 ，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前? 10、指名说。 11、用朗读表 现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了 ，陶醉是读诗的一种境界。) (二)鉴牧童捕蝉图： 1、 师：就在这旷野中，林阴下 ，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着 ，就这样陶然自在 地唱着 ，如云行天际 ，如水流山野。忽然歌声停止 ，这是为何呢?(播放后两句) 2、齐读后 两句。 3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么? (由所见猜测内心、打破了牧 童原来的平和的环境 ，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕 惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置 ，想一下子捉住它。) 4、师： 区区 10 个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品 ，女声读(小荷已露 尖尖角)男生读(一山更比一山高) 5、师：学到这里你是否会有这样的疑问 ：诗人写就此诗， 想表现或表达什么? 6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓 ，你捕捉 到诗的灵魂) 7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出 箭头)(播放全诗，播放音乐) 三、同题拓展，积累古诗： 师：可见画中的画境可以入诗， 诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，(板书：入)袁枚的《随园诗话》中有 一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的.一首。(播放 《题画》)请大家参看译文， 自由诵读，看谁最先会背。 指名背诵。 师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句? 指名 说。 四、创作实践，提升表达： 1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请 你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容 ，创作一首小诗。(播放课件 ，播放 背景音乐) 2、学生创作诗歌。 3、诗歌展示。 4、师评 ：五、结语 ：本节课 ，老师和大 家一起在画与诗、诗与画之间走了个来回，感受到极平常极普通的字词 ，带给我们的无穷 新意、无穷妙趣 ，课后把你创作的诗歌与你的亲朋好友一同分享 ，好吗?人教版一年级语文 上册全册教案 2 我的努力方向是： 1、加强学习常规教育 ，让每位学生明确我是一个小学生了 ，言行 举止要文明 ，作业要按时完成。 2、激发学生学习兴趣 ，让每位学生学有所得 ，在原有的 基础上有所提高 ，课堂上采用灵活多变的教学方法 ，吸引学生的注意力。平时和学生亲密 接触 ，教他们唱歌 ，给他们讲故事 ，让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。 3、培养学生 自理能力 ，树立劳动观念 ，现在的学生大多是独生子女 ，在家事情干得很少 ，在校要教育 学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让学生当好一天的值日生，培养主人翁责 任感。 教材分析 一、 教材编排 本册教科书包括入学教育汉语拼音识字课文语文园地口 语交际几个部分。教材的开头是入学教育 ，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常 规。然后是汉语拼音部分 ，共 13 课 ，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字(一)、 10 篇课文。两个识字单元个 4 课 ，每课认字 12--14 个。20 篇课文分作 4 个单元 ，大体 按由浅入深的顺序编排 ，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文 园地 ，以丰富的内容和多样的形式 ，巩固语文知