开鲁县辅导制度.docVIP

PAGE / NUMPAGES 　 开鲁县义务教育学校辅导制度 辅导是课堂教学的一种必要的、重要的补充形式，是教学过程的重要环节之一，通过辅导使学生进一步学习和掌握课堂教学内容，是教师检查教学效果、了解学生学习情况、面向全体学生、尊重个体差异,力争大面积大幅度提高教学质量的一项重要措施。辅导既包括解答疑难问题、补缺补漏、不同层次学生的个别辅导，也包括学生学习方法的培养，学习目的和学习态度的教育等内容。在进行学科辅导中,适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。 考试学科 一、辅导目的 巩固课堂教学内容，补差补缺，反馈教学信息，帮助学生解决学习中的疑难问题;指导学生制定学习计划、选择教学参考书和查阅有关文献资料;指导学生培养良好的学习习惯；指导学生掌握科学的学习方法,提高学习效率和获取知识的能力. 二、辅导的原则 （一）优秀生个别辅导要加深题的难度，扩大知识面,适当提高训练要求，发挥其潜能,为他们的发展创造条件，使其在各级活动和竞赛中获得名次。 (二）对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发. (三)对学困生要指导学习方法,端正学习态度,加强双基方面辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心,提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。 三、辅导的基本要求? (一)教师必须深入钻研、全面了解学生，以热情、耐心的态度辅导学生,做到循循善诱。? （二)辅导学生应面向全体学生,注意因材施教。重视“拔尖”,努力“辅困,保证及格率，扩大优秀率。 （三)教师必须明确辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，并通过采取切实可行的方法和措施,达到提高学生学习能力和水平的最终目标.? （四）教师必须热爱学困生,正确对待学困生,坚决反对厌恶、排斥、岐视、放弃学困生的做法。严禁体罚或变相体罚学困生. （五）在辅导过程中必须有详尽的记录，以便于积累辅导经验，并有针对性地研究存在问题，提高辅导质量。? 四、辅导对象及方法 (一）学困生的辅导：目的是全面提高学科质量,完成教学计划、课程标准规定的要求，为实施九年制义务教育服务.具体要求是:? 1、要全面分析每个学困生致差的原因： （1）智力欠缺型学困生,有一部分学生智力发展低于同龄其他学生水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通;他们愿学，乐学,但往往是在学习上用的时间比其他学生用的多，而成绩远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。 （2)性格问题型学困生,这类学困生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。前者多表现内向，敏感，成绩差；后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对. （3）无良好习惯型学困生。家庭教育薄弱，长辈溺爱，使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他们怕苦、怕累、怕难、贪婪、依赖性强，在学习和生活上，一有任何困难就找家长和老师,从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。 (4)受外界环境影响的学困生。这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差,交友不当或学校周围环境差等原因导致学生学习困难。 （5）缺乏动力型学困生。此类学生头脑灵活,只是由于学习动机、情感和意志等方面问题引起的学习困难，他们学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负,学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制,不能坚持始终，有的好高骛远、眼高手低；有的不求甚解、马虎从事.尤其此类学生对老师的看法和老师对他的态度很容易影响到他们的学习兴趣、态度和动力。 2、学困生的基本类型： 自卑型：性格内向,缺乏自信,没有目标,没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重,很想学习好,偷偷努力,成绩就是上不去，有压抑感,所以很自卑。 基础型:原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差,缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦,往往原地踏步甚至下滑。 缓慢型：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，知识夹生,勉强跟着学下去，以至恶性循环. 厌学型：在学习中遇到困难,缺乏毅力,怕吃苦，自动放弃. 对立型：由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。 随意型:平时学习不努力,无所谓,家长也管不了,听之任之. 牵连型：有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差,周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路. 被动型：不抓不学，抓紧就学好,抓一抓才学一学,不自觉。 骄娇型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余,逐渐退步,虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺,