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【原创】《牛和鹅》公开课教案 教学目标： 1、通过默读课文，掌握文章主要内容。 2、学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法。 3、默读第3自然段，划出相关词句，试写一处批注，体会我们见到牛时的情感态度。 教学过程： 课前交流： 同学们好！我是陈老师，今天我们要一起学习一篇有趣的文章《牛和鹅》。在开始之前，我们来玩一个小游戏，叫做“读一读，猜一猜”，看看谁能最先猜出正确答案。我相信你们都非常聪明，让我们一起来展示我们的才智吧！ 一、初读课文，概括文章主要内容 陈老师：同学们，今天我们要学习的是一篇有趣的文章《牛和鹅》。在开始阅读前，我想问问大家，你们最想了解这篇文章中的哪些内容呢？请大家写下自己的问题，我们来看看有哪些共同点。（收集学生问题）好的，让我们开始阅读文章，相信你们的问题都会在阅读中得到解答。 1、扫清字词障碍 陈老师：在阅读前，我们先来看看一些生词和难读的字。请同学们跟我一起读出来。（出示生词）好的，现在我们来读一下第一组词语。同学们，你们有没有发现其中的儿化音和多音字呢？让我们一起来读几遍，注意正确发音。 陈老师：现在请大家注意观察第二组词语，有没有发现它们有什么相同的地方？它们都是三个字的动词，所以我们在读的时候要注意节奏感。让我们一起来读一遍。 2、学习批注方法 陈老师：在阅读过程中，我们可以使用批注的方法来帮助自己更好地理解文章。请同学们跟我一起看一下这个例子。在第三自然段中，我们可以划出与牛相关的词语，然后试着写下自己的情感态度。这样可以帮助我们更深入地理解文章。 通过以上教学过程，同学们可以更好地理解文章内容，掌握阅读技巧和批注方法。 下面让我们一起来看看课文中有趣的故事，故事的主要人物是霖哥儿和金奎叔。他们与牛和鹅之间发生了一些有趣的事情。请大家以较快的速度默读课文，边读边思考故事的主要内容。如果遇到长句子或难读的词句，请多读几遍，把课文读通读顺。 老师发现我们班上的同学学习习惯特别好，一完成好学习任务就举手。在故事中，牛怕人，所以人都欺负牛；鹅不怕人，所以鹅都追着人。作者小时候曾被鹅欺负，但是一个叔叔帮助他驱赶了鹅，让他明白了一个道理：我们不能欺负弱小。因此，作者不再怕鹅，也不再欺负牛了。 在概括文章时，我们可以抓住事件的起因、经过和结果，这样可以更清楚地表达文章的主要内容。同时，在阅读课文时，我们可以关注批注，这是一种很好的阅读方法。批注可以写在本页的上方，被称为“眉批”；也可以写在旁边，被称为“旁批”；还可以写在本页下方，被称为“尾批”。在老师的课本中，我们可以看到老师在不懂的地方画上问号，在喜欢的词语或句子上标上小圆圈或画波浪线，这些都是批注的一种形式。 最后，让我们一起学习课文中的故事。在故事中，牛怕人，鹅不怕人。但是，霖哥儿和金奎叔却能够与牛和鹅相处融洽，这是因为他们尊重动物，不欺负弱小。通过故事，我们可以学到如何与动物相处，以及如何尊重弱小。 大家对于课文中的牛和鹅是否真的像文中所说的那样，产生了疑问。老师提醒大家，在阅读时有疑问时可以做批注。其中批注2提到了“我”被鹅咬住时的惊慌失措。 老师让同学们自由朗读第六自然段，并找出有关“我”遇到鹅时的表现。同学们发现，“我”遇到鹅时的第一反应是逃跑，但是吓得脚软跑不快。在忙乱中，书包掉了，鞋子也弄脱了，心情乱了，意识也乱了。最后，“我”想到鹅一定要把自己咬死了。 作者通过描写“我”的动作和心理活动，表现了“我”遇到鹅时的惊慌失措。 改写建议： 1. 我当时又哭又叫，但叫的内容已经不记得清楚，大概是这样：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 2. 在这段经历中，我呼救了。作者描写了我的惊慌失措，包括我的动作、心理和语言。 3. 我们可以在阅读时批注作者写得好的地方。例如，作者在描写我的惊慌失措时写得实在太好了，太精彩了。 4. 请大家默读第五自然段，用波浪线划出相关词句，并在旁边写下批注。我们可以找出作者描写鹅的神气、声音和行动的地方。 5. 鹅发出的声音是“吭吭”，请谁试着叫一叫？这只鹅的脾气很好，但它并不友善。作者抓住了鹅的语言进行描写，让我们感受到这是一只嚣张的鹅。 6. 在这段话中，除了“扑打”以外还有其他动词。请大家仔细找出所有的动词并圈起来。 看到这只鹅，它的动作迅速，让我感到惊慌失措。如果你也遇到了这样的鹅，你会怎么办呢？其实，即使是成年人也不一定能招架得住，就像这段视频中的情景一样。 通过对鹅的语言、动作、神态进行描写，我们可以想象出一只凶猛、神气的鹅，更能反衬出“我”的弱小、可怜。 在这节课中，我们了解了“我”和鹅之间发生的有趣故事，还学会了在有疑惑或写得好的地方做批注。下节课，我们将继续学习如何从不同角度进行批注。 作业：阅读《牛和鹅》一文，有疑问时做批注，写下动作描写和心理描写等好的地方。