部编版小学语文五年级下册全册大单元整体教学设计.docx

部编版小学语文五年级下册全册大单元整体教学设计 第一单元整体教学设计 单元整体教学设计说明 《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”中，第三学段在阅读方面提出了明确的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”因此，在本单元的学习中，要指导学生体会课文表达的思想感情。 本单元以“童年往事” 为专题， 安排了四篇课文以及“口语交际”“ 习作”“ 语文园地”等多项教学内容。 四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》； 有著名作家萧红回忆自己在园子里无拘无束的童年生活的《祖父的园子》； 有著名作家季羡林的《月是故乡明》； 还有陈慧瑛描写一位华侨老人思念祖国的《梅花魂》。 阅读本单元课文可以让学生感受不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会浓浓的情感，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。 本单元学习目标： 1.通过自主学习生字、词语，不断激发学生学习汉字的兴趣，掌握汉字的书写规律，书写美观。 2.有感情地朗读课文，明确文章的主要内容，感受不同文体作者所表达的思想感情。 3.在习作中，试着把一件事的重点部分写具体。 单元总体构想 一二四《古诗三首》古诗 《祖父的园子》小说三 一 二 四 《古诗三首》 古诗 《祖父的园子》 小说 三 《月是故乡明》散文《梅花魂》 《月是故乡明》 散文 《梅花魂》 散文 本组课文既有古诗、小说又有散文，在教学中要让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，让学生看到童年生活的多姿多彩。 同时我们还要关注到本单元的语文要素，培养学生体会表达思想感情的方法，学习方法的同时，也要让学生学会表达，在习作中加以运用。 《古诗三首》教学设计 一、学习目标 1.自主学习字词，会认“昼”“耘”“稚”“漪”等4个生字，读准多音字“供”字 ， 理解字义，识记字形；会正确书写“昼”“耘”“桑”“晓”等4个字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，会默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意， 并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 5.根据诗歌内容展开想象，选择其中一首改写成短文。 二、课时分配 2课时。 第1课时 一、教学目标 1.自主学习字词，会认“昼”“耘”“稚”“漪”等4个生字，读准多音字“供”字 ， 理解字义，识记字形；会正确书写“昼”“耘”“桑”“晓”等4个字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式，帮助学生体验意境，体会作者的思想感情。感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱之情。 教学重难点： 1.重点：（1）有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 （2）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 2.难点：通过观察插图、想象画面等方式，帮助学生体验意境，体会作者的感情。感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱之情。 三、学习过程 （一）创设情境，激情导入 1.出示冰心老人的一句话： ppt：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心 小结：本单元以“童年往事”为主题，每个人的童年都会有许多趣事，让我们一同走进这个单元去探寻不同时代、不同人的童年生活。 2.齐读课题：《古诗三首》 这三首古诗真实地再现了古代儿童多彩的童年生活，快让我们来读读。 【设计说明】课文导入环节，明确本单元的学习要求，同时让学生能够知道本篇课文的内容，对学习三首古诗，有所帮助。 自读古诗，做到正确、流利。 1.自由轻声读三首古诗，注意读准字音，注意古诗的节奏。 2.两人一组合作学习： （1）一人读诗句，一人读注释。 （2）结合注释说说每句话的意思。 （3）质疑：不明白、不理解的地方画上小问号。 3.质疑解疑环节： （1）字音： 四时田园杂兴 供耕织 方法：多音字可以根据注释的意思确定读音。 玉磬 水满陂 方法：不常用的字根据注音多读读，看看注释的意思记住这个字。 （2）字义：（除了注释，下列字可能是学生的问题） 昼 ：白天。 各当家：每人担任一定的工作。 晓：早晨。 【设计说明】学习字词，了解字义，为后面理解古诗做好准备。 4.作者介绍：（学生收集资料，自行介绍，教师补充） 范成大（1126年6月26日－1193年10月1日 ），字致能，号称石湖居士。南宋诗人。