(完整)二年级语文期末考试质量分析报告.docVIP

2013~2014学年度第一学期 二年级语文学科试卷分析报告 基本情况分析： 二年级语文学科期末检测成绩登统表 学校 学科 年级 实考人数 缺考人数 总分 平均分 合格人数 合格率 良好人数 良好率 优秀人数 优秀率 100分人数 百分率 最高分 最低分 雁栖学校 语文 60分以上 75分以上 85分以上 二（1） 40 0 3578 89.5 39 97.5% 37 92.5% 33 82.5% 0 0 99 28 二（2） 41 0 3353 82.0 38 93.0% 34 82.9% 30 73.2% 0 0 96 25 二（3） 41 0 3542 86.4 39 95.1% 36 87.8% 32 78.0% 0 0 99 33 二（4） 43 0 3717 86.5 41 95.3% 39 90.7% 32 74.4% 0 0 99 29 合计 165 0 14190 86.0 157 95.2% 146 88.5% 127 77.0% 0 0 99 25 根据表中数据分析： 二、主要成绩分析 1、识字写字 学生对拼音识字及课文内容的背诵等记忆性的知识掌握较好；大部分同学能正确拼读音节并写出汉字，能根据汉语拼音大写字母正确写出小写字母。能较好地区别形近字和同音字，能用熟字加偏旁的方法记忆生字。可见，同学们识字写字部分的知识较为扎实。 2、句子训练 学生能用指定的词语写句子。理解了组句的形式，正确的连词成句。正确填写出时间，人物，做什么的句子成分。 3、阅读理解 掌握了数句子的方法，能从一段话中提取相关信息，能用指定的符号做标注。 4、看图写话 多数学生有了初步的识图能力。写话有一定的顺序。孩子们知道先写什么，再写什么，最后写什么。内容完整。知道先总写他们在那里做什么。再逐个写每个小朋友在做什么。最后写他们的心情怎么样。 三、主要问题剖析 1、识字写字 学生汉语拼音字母表会背，但是排序出现的问题很大。缺乏边背边记的能力。在多音字的考察中，学生能正确给多音字组词。但放到具体语言环境中，就混淆了。如“你不应当把她当外人”在句子中，学生没找到“当成”这个词。就不能正确区分字音。 2、句子训练 不读题，题目要求从三个词语中选择一个词语写一句话，不读题导致学生一句话里同时出现三个词语，造成句子意思不连贯，从而不能得分。对于感叹号不会使用，“雪后的景色真美啊！”最后在“啊”字后面有半数的同学都加句号，而忽略了感叹号的使用。对于基础较差的学生还是找不到每个词语之间的联系，不能够准确的连词成句。学生没有认真检查，出现错别字，导致丢分，极个别同学不会补充完整。 3、阅读理解 反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。从文中找出植物名字。部分同学没找全。不知道“浮萍”是什么意思。不能结合句子理解词义。学生找不到一段话的主要意思。概括能力较弱。阅读理解能力有待增强。 4、看图写话 在二年级看图写话教学中，在口语交际的时候，面对这图画常常就能出口成章。有老师说：“能说好就能写好。”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况： 一、观察不够全面、仔细，学生分析图的能力不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。例如，期末考试的看图写话，画面是最常见的内容：几个小朋友在做运动，写清他们都在做什么。就这样简单的内容还是出了不少问题，有的没有把所有人物写全，有的没看清他们在做什么。可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察。??? 二、写句的能力不足，内容不够充实。这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触面窄，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。 三、不会写的字用拼音代替，学生给字注音仍是难点。 四、改进措施建议 1、识字写字 重视词句训练，扎实语文基础。第一学段的语文教学是小学语文教学的奠基部分，词句训练是本学段的教学重点。学生的词句理解及运用能力较弱。检测的这个结果反映了我们教学中的薄弱环节。要改变这种现状，就必须在阅读教学中加强词句的理解与运用的训练。一方面要在教学中重视训练学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的能力；另一方面安排形式多样的练习。词句的搭配、比较、辨析、运用等练习要充分落实；此外，还应引导学生在教学互动、口语交际中注意语言表达的完整、规范，为学生正确地理解和运用祖国的语言文字打下扎实的基础。 2、句子训练 加强学生识字能力的培养，多读课文，句子往往多数都在课文中出现，对基础差的同学来说，多读课文，能够记住课文中的句子并写下来，学生积累多了，自然就会写句子。逐步训练学生对标点符号的理解和使用，主要对基础差的学生进行训练，多联系，巩固学生基础。抓好基础知