双减背景下中小学语文分层作业课题案例分析 .pdf

双减背景下中小学语文分层作业课题案例分析 一花独放不是春 百花齐放春满园 一、背景 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生 就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果， 又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半” 放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担 处于失控、失管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能 保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 国家为了持续规范校外培训 ，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印 发了 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称 “双减”）。从 这开始 ，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起 “双 减提质”的研究任务。 作为一名小学语文教师 ，我们都知道作业可以检查自己的学习效果，可以加深对知识的理解 ， 可以培养思维能力 ，也是老师了解学生学习情况的重要途径。但传统的作业设计往往统得过死 ， 只有统一作业，没有分层作业设计。事实上 ，对于一个班的学生，由于先天或后天的影响 ，总是 存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。难度大的差生受不了，难度小的优等生生 吃不饱。因此 ，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分 . 配，满足不同程度的学生需求。这就要求我们掌握学生特点，针对其个人能力分层布置作业，让 学生能按时、准确、高效的完成家庭作业。 二、主题 为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中我分清层次，使学生根据自己实际选择难度不 同、类型各异的作业。一般情况下，分为 A、B、C 三个层次。如 C 类的学生注重较多的是课外 知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的 基础上，进行文章欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既 是减负，也是培养 自主学习的能力。对 Ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我 尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目 ，使他们在没有压力的情况下，可有选择性地做 ， 同时激发他们力争上游的自信心。A 类的学生，通常基本能完成的是没有什么质量可言的人，因 此 ，对他们可指定一些题 目 ，相对 Ｂ、A 类学生作业量要减轻 ，难度要降低 ，只要求做对，不要 求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排 ，学习变得主动。同时对于 A 类的学生，我通常安排 一对一辅导 ，让优等生与他们结对子 ，利用课间时间进行辅导 ，作业量设到最低的底线 ，根据情 况，一些较难解决的问题，让他们边听老师评讲 ，边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业 来应付老师好。 三、细节 我在 《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计 ， A 类作业内容为 ： 1 ．请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语 2 . 本上，把不同类的词语归类，再区别它们的异同。 2 ．选自己喜欢的新词语先口头说一句话，然后写在说话本上，不少于3 个词语。 Ｂ类作业内容为： 1 ．请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语 本上，把不同类的词语归类，再区别它们的异同。 2 ．选自己喜欢的新词语先口头说一句话，然后写在说话本上，不少于3 个词语。 3 ．仔细观察大自然的各种花，搜集6 种以上花开的时间，并记录下来再讲给其他同学和老 师听。 C 类作业内容为： 1 ．同学们回家统