教学设计《一个数乘分数的意义和计算法则.docVIP

PAGE PAGE 1 《一个数乘分数的意义和计算法则》教学设计 临颍县王孟镇化庄小学 李俊锋 教学内容： 义务教育教科书教育部审定2013人民教育出版社六年级上册数学，1.分数乘法第3到4页例2、例3。 教学目标： 1.结合具体情境，理解整数乘分数、分数乘分数的意义。 2.动手操作，推导归纳出分数乘分数的计算法则。 3.提高学生的计算能力，掌握正确的计算方法。 4.提高学生数形结合解决问题的能力，和知识迁移的能力。 5.培养学生团结协作的精神。 教学重点： 1.真正理解整数乘分数、分数乘分数的意义。 2.掌握分数乘分数的计算法则，并能正确计算。 教学难点： 理解一个数乘分数的意义和算理。 教学准备： 课件、每人一张白纸。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 （一）上节课我们学习了分数乘整数的意义和计算法则，谁能说一下它们分别是什么？ 生1：分数乘整数的意义和整数乘整数的意义一样，都是求几个相同加数的和的简便运算。 生2：分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。 生3：能约分的要先约分再计算。 师：能不能先计算再约分？ 生：可以，但是先约分再计算可以使计算简便。 （二）在四、五年级我们已经学过了很多数量关系，大家能说出来几个吗？ 生1：单价×数量=总价 生2：速度×时间=路程 生3：单一量×数量=总量 生4：…… 二、探究新知。 （一）整数乘分数的意义和计算法则。 1.出示例2 （1）审清题意。 （2）怎样列式？ eq \o\ac(○,1)列式：12×3 师：为什么？ 生1：因为1桶水有12升，求3桶水共多少升？就是求3个12升是多少，也就是求12升的3倍是多少，用乘法。 生2：1桶水有12升是单一量，3桶是数量，共多少升是总量，求总量，可以用单一量×数量=总量，所以用乘法。 师：很好，两种思路都可以列出算式。 eq \o\ac(○,2)列式：12× 师：为什么？讨论一下。 生：1桶水有12升是单一量，桶是数量，共多少升是总量，求总量，可以用单一量×数量=总量，所以用乘法。 eq \o\ac(○,3)列式：12× 师：为什么？讨论一下。 生：1桶水有12升是单一量，桶是数量，共多少升是总量，求总量，可以用单一量×数量=总量，所以用乘法。 （3）那每个算式分别是什么意思呢？讨论一下。 eq \o\ac(○,1)12×3表示的是：求12升的3倍是多少。 eq \o\ac(○,2)12×表示的是：求12升的是多少。 eq \o\ac(○,3)12×表示的是：求12升的是多少。 师：很好，那如果换成是1.2×呢？×呢？ 生：1.2×表示：求1.2的是多少； ×表示：求的是多少。 那同学们能不能总结一下：一个数乘分数表示的意义是什么？ 引导总结：一个数乘分数表示的就是求这个数的几分之几是多少。 （4）讨论总结整数乘分数的计算法则。 12×=×12==6 用乘法交换律计算。 同理可计算12× 总结：整数乘分数与分数乘整数的计算方法一样，都是用整数与分子的积作分子，分母不变。能约分的要先约分再计算。 2.小结：一个数乘分数的意义和整数乘分数的计算法则。 （二）分数乘分数的计算法则。 1.出示例3 （1）审清题意。 （2）怎样列式？ eq \o\ac(○,1)× eq \o\ac(○,2)× （3）怎样计算呢？请同学们用画图的方法研究出分数乘分数的计算法则。 （4）展示。 （5）讨论： 分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。分母相乘的积表示一共平均分了多少份，分子相乘的积表示一共取了多少份。分数乘分数的计算可以用画图法来计算。 （6）计算：× 结论：能约分的要先约分再计算。 2.小结。 分数乘分数的计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。能约分的要先约分再计算。 三、练习：课本第6页第4题。 四、总结：本节课你有什么收获？ （一）数形结合思想解决问题。 （二）旧知迁移新知解决问题。 （三）一个数乘分数的意义。 （四）整数乘分数的计算法则。 （五）分数乘分数的计算法则。