《手绘线条图像——物象空间的表达》基于标准的教学设计.docVIP

基于标准的教学设计： 《手绘线条图像——物象空间的表达》 授课教师：钱芳 单位：郑州一中国际航空港实验学校 基于标准的教学设计：《手绘线条图像——物象空间的表达》 一、课题： 人民美术出版社初中美术八年级 《手绘线条图像——物象空间的表达》 二、目标设置的依据 1. 【课程标准中的相关陈述及解读】 陈述：“有意图地运用线条、形状、空间等造型元素，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。” 解读：学生在本课学习中根据表现意图，运用手绘线条、形状等造型元素，在绘画创作中合理构图，恰当的表现物象之间的空间关系。 2. 【教材分析】 本课为人民美术出版社初中八年级美术《手绘线条图像——物象空间的表达》是“手绘线条图像”系列课程之一。根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于造型?表现学习领域，本课是七年级下册《手绘线条图像——物象立体的表达》一课的继续和延伸，是在学习如何表现一个物体的基础上，进一步学习如何在画面中表现物象之间的空间关系。 3. 【学情分析】 八年级学生有一定的空间思维能力和手绘表达能力，本节课的学生为郑州一中八年级2班的学生，该班级学生思维活跃、语言表达能力强、手绘基础较好，但不排除有一部分学生不太敢于表现自己，对自己的作品不够自信，因此本节课降低表现技能的难度，更强调“表达”，鼓励学生运用所学方法用清晰的线条画出物象的方位和前后关系，能够发挥他们手绘的主动性、探索性和创造性，培养学生用手绘线条准确表达自己想法的兴趣。 三、学习目标 1.能说出物象空间表达的方法及特点 2.通过绘画练习，初步学会用手绘线条图像表达物象的空间关系 四、评价方案设计 1.评价标准： ⑴学生能否说出物象空间表达的方法及特点 ⑵通过绘画练习，学生能否初步学会用手绘线条图像表达物象空间关系 ⑶是否热情参与师生互动，参与小组探讨。（注：可通过课堂活动来评价） 2.评价任务 ⑴通过10秒浏览课本,能找出表现空间关系的三种表达方法（对应目标1） ⑵通过分析艺术家的作品，能说出感受及空间特点（对应目标1） ⑶选用任意方法添画一个立方体，表现前后空间关系（对应目标2） ⑷选用任意方法添画多颗树，变成一片树林，表现空间关系（对应目标2） ⑸手绘练习及互评作品（对应目标1、2） ⑹回顾本节课知识点（对应目标1） 2.评价方式： （1）学生自评、互评：主要采取实践活动、作品展示、互评的办法。作品展示后，让同学们进行互相评价。这可以让同学们通过评价补充提高作品质量和品评作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用。 （2）教师评价：在评价过程中，老师主要做引导作用，最后的总结性评价，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的学习激情。 五、教具： PPT、板擦、杯子 学具：粉笔、单色水笔。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标 教学意图 导入 游戏：“自我介绍”，由一列同学进行自我介绍，从后往前叠加依次进行。位置上的上下、左右、前后关系也叫做空间关系，引出课题《手绘线条图像——物象空间的表达》 自我介绍 说出与方位有关的词语 目标1 引导同学们说出方位词语，营造空间感。 新课 1.展示学习目标，讨论什么是物象？ 举例粉笔盒，概括为最简单的形象 事物的形象 画立方体 目标1 回顾上学期知识：物象立体表达。 评价是否有立体感。 2.师演示在粉笔盒后面添加黑板擦，引导学生描述二者形成的空间关系，如何表现两个物体的空间关系。 前后、上下 目标1 让学生了解本课是在单个立体物象的基础上进一步学习物象之间的空间关系。 3. 10秒钟时间快速浏览课本8、9两页，让生说出课本上介绍的前三种表现远近空间关系的方法。板书三种方法。 阅读课本 说出三种方法 目标1 快速了解表现空间关系的方法 欣赏 分析 1快速浏览三幅作品，带给你怎样的视觉感受？ 2对比三幅作品， 视觉感受各不相同，通过什么方法表现远近空间关系的？ 3分别总结3幅作品表现空间的方法和特点 学生欣赏、观察、表述。 目标1 1通过学生对艺术作品的观察及表述，初步感受不同的艺术作品带来不同的视觉感受。 2不同的视觉感受是由表现空间方法的不同营造出来的，通过分析三幅作品总结出营造空间感方法上的不同。 练习1 1将知识点运用到绘画实践中：添画立方体，与之前所画立方体形成空间关系。 2学生自我评价，每一组立方体采用了什么方法营造空间感。 1采用任一方法，表现空间关系。 2观察、评述 目标1、2 通过添画立方体的简单练习，让学生初步尝试营造空间关系。 练习2 1提升练习难度，用任一方法将黑板上的树变成树林，营造物象的前后空间关系。 2任意学生评价，每一组树采用了什么方法营造空间感。 1采用任一方法，表现空间关系。 2观察、评述 目标1、2 通过简单物象的绘画练