双减课题《小学六年级数学作业分层设计的研究》结题报告 .pdfVIP

《双减背景下小学六年级数学作业分层设计的研究》 课题结题报告 【摘 要】如何既要减轻学生的作业负担，又能真正 “减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这 确实是值得我们努力探索实践的重要课题。本课题通过对六年 级作业分层设计的研究与探讨，从影响六年级学生作业低效原 因的分析出发，实现从原先所谓的“任务”转化成学生自身学 习的一种需求，使作业也能与人的个性发展相协调，实现从原 先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变， 使学生把作业作为一项自己需要的、乐意的事去做，在减轻学 生课业负担的同时又能提高学生的数学能力。 【关键词】六年级 数学作业 分层设 计 研究 一、课题的立项背景 社会背景：作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是 课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问 题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到 温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时 间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学 现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校 外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未 来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、 健康快乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有 效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发 了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头 巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩 负起“双减提质”的研究任务。六年级学生随着年龄的增加， 年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大了，我们发 现部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足 了，两极分化的现象开始萌芽。 教育背景：为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立 获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创 新思维的优秀人才。在这种思想的指导下，我们尝试改变了以 往作业的形式，实行分层分层作业模式。从而达到 “双赢”的 效果。在这种思想的指导下，我们尝试从改变作业的形式、内 容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，实行分层作业 模式。这对我们在以后的教学中怎样达到 “事半功倍”的效果 提供了一些启迪，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有 效的完成作业，达到良好的课后巩固的效果。 二、课题核心概念的界定 “分层作业设计”是指教师在设计、布置作业时，根据不 同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平 等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不 同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到 良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展， 使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础 知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高； 而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。 三、课题研究的理论依据、内容、原则及研究的目标、方 法 （一）理论依据 1.多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一 能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。 2.元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的作 业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对 认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是： 人的差异是绝对的，应持一种客观的态度，使不同的学生得到 不同的发展。 3.新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是 课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重 要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极 情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。 学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作 业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 （二）研究内容 1.我校六年级数学学情的研究。调查全校六年级学生作业 情况及教师反映情况。 您喜欢哪门学科的作业？您喜欢什么类型的数学作业形 式？您希望数学作业侧重于哪一个方面？您觉得现在的数学作 业量怎样？调查数学任课教师对