中职英语课堂教学策略论文.docVIP

浅谈中职英语课堂教学策略 中等职业学校的学生入学时大多成绩差，或有严重偏科现象，而其中，英语学科成绩差者尤为多见。同时，学生没有良好的行为习惯，甚至有的学生存在一定的品质问题，加之，对这群学生的教育很难得到社会、家长的教育合力，致使中职学校的教师，尤其是英语教师，付出很多辛苦努力，却收效甚微，很难体味到教育成功的喜悦与成就感。面对这样的客观事实，这样的学生，以“就业为导向，服务为宗旨”的办学方针，中职英语教师必须怀有百倍热忱，积极探索、总结适合学生的、有效的教育教学的方法策略，为学生专业发展服好务，为学生长远发展服好务，不辜负社会、家长的期望，不辱教书育人的历史使命。 作为一名普通的中职学校的英语教师，我一直在积极地耕耘着，探索着适合这群学生的教与学的方法与策略。 一、走进学生，使自己成为学生乐见、需要的教师 所谓“亲其师，信其道”，首先要真心的关爱学生。来我们中职学校就读的很多学生，因为成绩不好，没有良好的行为习惯，被称为问题学生，而曾经备受冷落，从而使他们与老师敌对，不轻易接受我们对他们的好，甚至是抵制抗拒我们对他们的关爱与教育。面对这样的现状，每每接触新学生，我都会尽快让他们体味到我的真心与关爱。这只用嘴说是没有意义的，它需要我们具备超强的爱心和耐心，而且我们付出浓浓的、不掺杂任何介质的师生情意要让他们的心体会到，方才有效。一旦这份情意他们体会到了，我便走进了他们的心，即便他们中很多人仍然抗拒着英语学科，却不再排斥我。而此时，我的话——真心为他们好的话，无论软硬，他们都能够欣然接受，因为他们懂得老师的言行并非因他们是问题学生而冷落、讥讽他们，而一切仅出于对他们的爱，对他们的现在与未来充满期待。 即便我们成为了学生乐见、需要的教师，我们也避免不了诸多场景的出现，如我们大多会经历过提问的明明是刚刚讲过的或复习多遍的知识，而我们的学生却因为一概不知却嚷嚷着“没讲过”的对教者极不负责的“宣判”，或是基础相对较好的学生面对我们期待的眼神仍回应以令教者窒息的沉寂；我们经常会唱“自问自答”的独角戏……对于教者来说，这不仅仅是尴尬，而是一个又一个的发生在短短的课堂上“死结”。而如果我们仅是抱以愤怒，抱怨，或淡然处之，往往会使我们失去更多一心向着我们，对英语学科抱有一丝幻想的学生，我们只会更孤单。因此，我们要学会接受并面对现实，学会舒缓课堂教学“死结”，成为一个优秀的调剂师。 二、养习惯，教方法，培养学生自主学习的能力 古人云：授人以鱼，不如授之以渔。帮他们养成良好的学习习惯，教会他们学会学习的方法，对他们的长远发展助力匪浅，因为走出中职校园之时，想要谋求更大的发展，更需要他们学会自主学习英语。 我们的学生之所以成绩难以提高，是因为他们不但没有好的学习习惯，更没有有效的学习方法。以学生现有的基础及学习状态，想在短内使其成绩扶摇直上是不可能的，但对于学生长远发展来说，掌握一定的英语知识定会意义非凡。即便是那些信誓旦旦以“我是中国人”为借口而坚决抵制英语学科的学生，我依然期待有一天他们翻然醒悟的时候，因为在中职学校我的英语课堂学到的方法，养成的习惯，而对他们会有所帮助。 （一）养习惯，养成准确记笔记的习惯 帮学生养成记笔记的习惯，教他们如何省时标记，准确记录是中职英语教学的必修课。 （二）教方法——教学的过程，应该是教学生自主学习的过程 对于如何进行中职课堂教学，我非常喜欢一句话：“高中的知识，小学的教法。”之所以喜欢，是因为这句话道出了我们中职教师所面对的客观事实，而我们接受学生不会为理所应当并按此操作，恰恰是我们对学生负责的体现，对学生爱的体现。 词缀的记忆对于基础不好的学生来说尤为有效，因为选择题的选项设置大多会出现词性不同或褒贬义、正反义的辨别，所以记住词缀的意义或功能能大大提高学生选择的准确率，有一定依据的“蒙”总好过随意写答案。对于词缀表的有效利用，在教学过程中我是这样做的：让学生在英语笔记本中单留出几页，将同词性、通功能的词缀总结到一起，在每一个词缀的下方空出三四行，指导学生将日常接触的匹配的单词逐渐对号添加进去，积少成多。 三、注重知识重复出现，彰显日久增识的魅力 注重知识重复出现，以求省时高效。之所以强调知识重复出现，因为我们的学生知识欠缺乃至匮乏，但学生学习的时间仍仅限于课堂（尤其是现在的中职学校的学生，在课下完成教室布置的教学任务，对教师而言就是奢望，甚至是幻想）。然而就在这仅有的时间里，与学习无关的风吹草动都会使他们为之观望或是言语参与一番。 四、引导学生学会做人，体现教师之根本价值 老师与家长的心境是一样的，希望自己的孩子，自己的学生德才兼备，但现实是残酷的，