双减下小学数学作业优化设计策略范例 .pdfVIP

双减下小学数学作业优化设计策略 作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任 务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同 时并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一些问题和具 体策略。 一、小学数学作业设计存在的问题 现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业来讲，分析原因有很多，包括 以下几个方面： （一）作业功能单一 当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习巩固课堂上所学的数学知识， 而很少有扩大学生视野、增强学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完 成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为考试做准备、提高数学能力。 由此可见 ，数学作业的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。 （二 ）作业内容和形式枯燥 根据相关的一项调查显示 ，小学生做数学作业是一项单纯的 “力气活”，只需要用手练 习即可 ，超过 70%的小学生认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布置 整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习数 学的积极性受到了挫伤 ，很容易阻碍学生的自主发展。因此 ，当前我国小学数学教育应当 - 1 - 提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学作业。 （三）作业负担较重 长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育界的一项难题。虽然这些年来 有过“减负”的过程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不应当 只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容，减轻学生 学业负担，提高学习的效率和热情势在必行。 二、小学数学作业设计的具体策略 （- ）由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性 新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣 的事物 ，以激发学生学习的兴趣与动机。”所以我们设计作业如果只是“以教材为中心编制 习题”的话 ，那么 ，充其量无非是在帮助学生读懂 “例子”而己。无形中限制了学生学习 的空间 ，割裂了知识与生活之间的联系 ，同时 ，也会使学生感到学习枯燥乏味。因此，我 们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业 设计，计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主 动者。 例如 ，在数学课上教师在教学“9 的乘法口诀”后 ，设计了一道 “数青蛙”的游戏性 作业：1 只青蛙 1 张嘴 ，2 只眼睛 4 条腿。2 只青蛙 2 张嘴 ，4 只眼睛 8 条腿……这样做 ， 可以改变原来口算题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如 “小猴子摘桃子”、“玩扑克牌”、 “掷股子”等带有童趣性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍中 ，让学 - 2 - 生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。 （二）由“机械”向“探究”转变，注重作业的多样性 教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主动探究，挖掘自己的创造潜能， 可以将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作 业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会调查、现场观 察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、触和想象等多 种手段感受知识的存在，来完成生动活泼、精彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当 作师生之间浅薄的、机械的文本符号的往来。 例如 ，学生学习了统计之后 ，让学生统计上学期间和双休日校门口 7:30-8 ：30 中经 过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量情况 ，分析造 成门口车辆堵塞的原因 ，以及寻找如何解决塞车问题的策略。 （三 ）由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性 教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到 “桃 子”，又能保证优等生免受