生活中的比教学设计.pdfVIP

-/ 《生活中的比》教学设计 苏志新 教学目标: 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，初步体会认识比的必要性， 理解比的意义。感谢阅读 2、能正确读写比，认识比的各部分名称。 3、能列举生活中存在的比，感受比在生活中的广泛存在。感谢阅读 教学重点：认识比的概念。 教学难点：理解比的意义。 教学过程： 一、新课导入 师:今天老师把教室里最好看的一个人请上了大屏幕，猜猜她是 谁？谢谢阅读 生：原来是老师自己！ 师：有的同学肯定会想老师真自信，老师本来挺自信，但是被 照相馆的人调整后，我就不自信了，看看他们是怎么调整的。感谢阅读 （原图为A 长和宽同时缩小 B 长拉长 “变胖”C 长和宽 同时扩大 D 宽拉长 “变瘦”E） 师：老师听到有人笑了，你为什么笑？ -/ 生:不像老师了，太胖了，太瘦了，，，？ 生：b 和 d 可以，c 太胖了，e 太瘦了，都不像了感谢阅读 二，探索新知 1、说一说图片长与宽的关系 观察思考: 师：这些照片和原来的照片比,哪些像,哪些不像?( 课件分成两谢谢阅读 组) 提出质疑:照片的像和不像与什么有关?(将照片抽象成长方形， 猜测像与不像会与长和宽有关)谢谢阅读 学生回答:可能跟大小有关，可能跟长度有关，可能跟形状有关， 可能跟比例有关，可能跟它的宽窄有关,可能跟长和宽的比例有关。感谢 阅读 师：会思考，因为你们从生活中的一些的照片，考虑到它们和 长方形的长和宽的数学问题。谢谢阅读 师:长和宽会有什么样的关系呢?(生先谈自己的想法，师适时引 导。)谢谢阅读 学生认为要扩大的过程中，长扩大几倍，宽也要扩大几倍。谢谢阅读 老师引导发现长和宽之间可能存在相乘的关系和相除的关系。谢谢阅读 2.独立探究,合作交流。 -/ (1)统一规定竖向边为长,横向边为宽。出示探究要求。感谢阅读 a 图形长 6，宽 4。b 图形长 3，宽 2.c 图形长 8 宽 3，d 图形长精品文档放心下载 12，宽 8。e 图形长 12，宽 2 师:为了方便计算，我们在研究这些长方形的时候，把竖直的这 条边都当作长，那么平平放的边就是宽感谢阅读 师：谁来读一读小组学习要求。 小组学习要求： （1）数一数将每个图形的长和宽标注在图上 （2）用自己喜欢的方法，探索图形的长和宽是什么关系 （3）探索完在小组内轮流说说你的研究过程和发现 师:活动结束，哪个小组愿意上来分享你们的发现。 3.全班汇报，初步感知比的意义。 学生可能有的情况 (1)用乘法研究的:找不到照片像与不像的原因。 (2)用除法研究的: 第一种方法:同一个长方形的长: 宽,得出结论:只要商相等(也就 是长与宽的倍数相等),照片就像。用 a 的长÷a 的宽，是 1.5 倍精品文 档放心下载 -/ 老师举例验证，发现上面的图形也都是用同一个长方形的长除 以长方形宽得 1.5 倍，那么就像。感谢阅读 结合学生所列算式,教师介绍:6÷4 还可以说成 6:4,这就是精品文档放心下载 “比”。 第二种方法:不同长方形的长÷长、宽÷宽,得出结论:结果相同 (也就是长的倍数和宽的倍数相等)，照片就像。精品文档放心下载 师： 同学们，通过研究，大家发现了吗？原来长方形的形状可 以用长和宽之间的相除的关系来表示。而在数学上有一种更加直观、 简洁的方法也可以表示他们的这种关系。那究竟是