双减背景下小学数学分层作业优化设计研究课题实施方案 .pdfVIP

双减背景下小学数学分层作业优化设计研究课 题结题报告 一、课题背景 1、社会背景 “双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教 育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的 减负,也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个 教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。 如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增 质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实 是值得我们努力探索实践的重要课题。 2、现状分析 （1）教学上“题海战术”挤占学生时间。当前，在教 学时间固定、片面追求教学成绩的条件下，学生课余时 间、自习时间，无疑是众多教师眼中的“唐僧肉”。谁布 置的作业越多，谁给予的压力越大，学生就在哪个学科上 所用时间越多。相应，该学科成绩相应地较高。这种方式 不利于学生全面成才、长远发展。实质是以增加时间投入 换取教育成绩的量变，而非以改变教学理念、方式提高教 学成绩的质变。 （2）教学方式“格式化”、“一刀切”。面对不同学 力、不同禀赋、不同兴趣特点的学生群体，我们在教学方 式上依然沿用“格式化”、“一刀切”，难以适应新形势 下的教学工作，导致部分学生听不懂、一般学生勉强听、 优秀学生不愿听,最终教学效果大打折扣。因此，这种教学 理念、方式亟须转变。 (3)作业形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题 为主，不能从多方面检查学生对知识的理解和掌握情况,从 而形成有效的训练。缺乏与实际问题或其他学科的联系。 习题基本上是纯粹的数学基础题，而所谓的应用题也不过 是通过机械的辨别、模仿即可套用公式或相关的数学模型 加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问 题的现实背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题。 这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法 是极为不利的。另外，这种习题的条件和结论多是单一 的、不变的，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上 探究能力和创新意识的培养。 二、课题概念界定 双减：有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校 外培训负担 分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异 及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业 时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次 学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个 体活力得以彰显。 智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能 可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或 教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设 计不同优势的呈现方式，女口：趣味性、自主性、生活 性、实践性、人文性等数学作业内容。 三、研究的意义、目标、内容与措施 (一)研究意义 由于受传统教学理念的影响，大部分初中数学教师在 给学生留作业时，往往只重视作业的数量，想利用题海战 术提高学生的学习成绩，这样的观念未免有失偏颇。在作 业中如果机械重复性内容较多，无疑会降低学生写作业的 积极性,甚至还会引起他们的反感。为了改变这一现状，就 需要教师重视学生之间的差距和潜能，通过设计不同层次 的作业，使教师从不同的角度来了解学生掌握知识情况、 学习特长等信息。这些信息不仅是教师了解学生的重要手 段，还是其发现自身教学问题的关键步骤，通过发现问 题，改进教法来提高教学效率。初中数学教师在教学中采 用分层作业设计具有重要意义，不仅符合学生的发展需 求，也体现了新课标的理念,使学生在作业中“获得适应社 会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技 能、基本思想、基本活动经验”。 (二)研究目标 1、在通过对小学数学作业有效设计的实践，研究教师 布置学生的尺度，能够控制学生作业的量、难度，从而让 作业起到真正的效果，既巩固学生知识，又能进行教师教 学的补救。 2、数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注 每一个学生，根据每一个学生的认知特点，设计不同层次 的作业，编排时由易及难，层层递进，让学生根据不同的 需要选择。 3、在双减背景下，小学数学的作业设计是一种具有创 造性的工作，数学作业的布置不能沿袭老一套的方法，这 样的作业充其量只是起到巩固作用，不利于学生综合素质 的培养和发展。而个性化作业，是一种打破传统重复、枯 燥的作业模式，与研究、解决实际问题