部编高中语文必修上《登高》说课稿 .pdfVIP

部编高中语文必修上《登高》说课稿 一．说数材 《登高》这首诗选自高中语文必修上第三单元第八课，第八课由三首诗歌组成的：伟 大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》，杜甫 《登高》即景伤怀七言律诗。学习这一课我们不仅欣赏唐朝这三位伟大诗人创作的不同风 格诗歌，还能了解学习古体诗，近体诗、歌行体各自特点。本单元诗作都寄寓着诗人对社 会的思考和对人生的感悟。阅读时，我们可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、 创作背景等，深入理解作品。体会诗歌作者所表达的思想感情。 二．说课程目标： 根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识能感受形 象、品味语言这一要求,确立了本课的知识目标: 1. 了解杜甫的生平及这首诗歌创作的时代背景。 2. 发挥 自己的想象 ，抓住诗歌的关键诗句 ，设想作者当时所处的情境 ，从而品位诗歌 的意境。 3. 赏析情景交融的艺术特点，通过意象把握作者的情感。 4. 了解杜诗的风格特点，感受诗歌的深沉感情 ，领会杜甫的感时伤世的情怀。 教学重点 ：诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的抽 象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据 此确立了本课的教学重点:景、境、情的关系。 教学难点 ：根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合伯的新的学习方式”这 一要求,确立了本课的教学难点:在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时,最根本的-点就是 悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀,这也是本诗的关键。 三.说教法 这课的教学,我主要采取如下方法: 1.吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏,通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂 的吟诵,能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵,也有助于培养学生的 语感,激发他们的联想和想象能力,进入诗歌的情境。 2.讲析法和点拨法。具体到诗歌 《登高》的鉴赏中,由于学生接触文本的时间有限,知识 积淀和人生经历有限,理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难,因此在教学中运用我做的 课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拔就很必要了。 3.讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话心灵沟通的过程。 语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论,平等对话, 才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感,才有利于关注个体差异,满足不同学生的学 习需要,使每个学生得到更充分的发展。 四.说学法 本课，学生可以采取以下方法进行学习: 1.朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵,通过反复的朗读,学生可以集中注意力。针 对高一的学生前面已经学习过几篇古诗词，已具有一定的自主、探究的学习能力；可进行 默读,通过潜心把玩,发挥自己的形象思维和逻辑思维,体会和把握诗歌的深层意蕴。 2.粗读和精读相结合的方法。先采取粗读的方法,整体感知，然后通过仔细揣摩深入探 究诗歌的深刻意蕴，即精读才能更好地走入文本、跳出文本。 3.运用网络环境进行小课题研究。其根据是新课标中培养学生自主、合作探究新的学 习方式的要求，及培养学生的实践意识和创新意识，让学生在课后以杜甫为专题,充分运用 多媒体和网络环境进行个案小课题研究,培养学生求知欲望和真正的主动意识。 五．说教学过程 （一 ）关于新课导入 课前准备: 为了知人论世,丰富学生对杜甫的了解,激发学生的阅读兴趣和情感体验,在上课之前先 让学生让学生收集有关杜甫生平 ，诗歌风格 ，创作这首诗歌的时代背景。 导语设计: 秋,是中国诗歌中一个永恒的话题,马致远的 《天净沙秋思》给我们呈现的是深秋一位沦 落天涯的游子，在萧瑟凄凉的黄昏孤独的身影；而毛泽东的《沁园春长沙》同样是在深秋, 呈现的却是一幅绚烂多彩,生气盎然的湘江秋景图,可见,不同的诗人面对同样的秋天却有不 同的情感体验,那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢?今天,就让我们怀着仰慕的心情 起去走进杜甫的内心世界,去领略他的才情,去触摸他的灵魂深处。下面,我们来学习杜甫的 七言律诗一《登高》。 导语是每节课的窗户和眼睛,精彩的导语能让学生的眼睛亮起来,具体到本节课,为了让 学生明白任何文学作品 ，包括诗歌都是在特定的时空完成的,面对秋不同的诗人会引发不同 的情