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正方形中的半角模型 教学设计 【课题】《正方形中的半角模型》 【内容】九年级下期数学总复习微专题 【授课对象】九年级学生 【目标确定的依据】 基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011版）》要求，在数学课程中应当注重发展学生的模型思想。模型思想是建立学生体会和理解数学与实际世界的基本途径。模型思想是一种重要的数学思想，它能使复杂，难于解决的问题模型化。当问题的条件具有模型的特征时，就可通过对应模型确定答案,提高学生快速准确的数学素养. 2.基于教材理解 本节课内容是在学生全面复习后的二轮复习中的微专题学习，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，使学生更熟练运用模型思想解决问题。 3.基于学情分析 对于正方形中的半角模型，有少部分学生知道，但所知的知识是零碎的。由于这个模型涉及知识是初中三年的重要的几何知识，综合度高，所以很有必要安排专题课引领，帮助学生分析总结，找到模型的结论的处理方法. 【学习目标】 1. 让学生经历从已有的知识出发，多角度对半角模型探索的过程，获得模型的结论和所得结论的方法； 2. 让学生掌握正方形中的半角模型结论，能够利用此模型解决相关问题； 3. 通过正方形中半角模型的应用，让学生体验模型思想在数学学习中的作用。 【学习重点】正方形中的半角模型多角度的探究及运用. 【学习难点】从具体的问题中抽象出半角模型，并运用半角模型解决问题. 【评价任务】 借助小组讨论交流，能够归纳总结出正方形半角模型的多角度的结论。 会准确选用合理的方法解决符合半角模型条件的问题。 【学习资源准备】 多媒体几何画板课件、班班通资源 【教学过程】 创设问题情境，导入新课 角含半角模型，即一个角包含这它一半大小的角，这是几何图形中常见的模型。通常出现在等腰直角三角形和正方形中，可以类推到一般四边形。模型中蕴含着旋转，全等，相似，四点共圆等丰富的几何知识。这节课我们就以正方形中的半角为例，来研究半角模型，获得解决半角模型的思路和方法。（设计意图：以问题的形式设置疑问，激发学生复习基本的知识，激发学生思考和回顾，明确学习任务，从而直奔本节课的主题《正方形中的半角模型》。） 教学过程 活动1. 小组合作，探索模型 （设计意图：提前3天布置任务，让学也学会在数学中运用信息技术探索数学问题。通过收集学生的作品和解决方法，了解学生已会内容和需解决的问题，即了解学情，以学生为本。） 活动2 .风采展示： 请同学们以小组为单位展开讨论，讨论结束后，请各小组派出代表展示处理方法。 （设计意图：本环节提升学生对题目的理解深度，把自己的成果与其他同学分享，增强了学生的表达能力，规范了数学语言的准确度，增强学生的学习数学的自信心，提高了自身的数学素，做到生本课堂） 活动3. 归纳总结： （板书）半角模型 特征：两个角，大角是小角的2倍，且两角共顶点，等线段 思路：半角模型 旋转 全等三角形 集中边和角 用好模型须知：记条件，记图形，记结论，记方法 （设计意图：本环节在老师的带领下总结升华，提升学生对半角模型的理解深度，能掌握处理这一类题目内在规律。） 活动4.模型应用： 例1. 如图，在平面直角坐标系中，正方形OABC的顶点A的坐标为（0，6），点D为线段OC上的一动点，以点D为旋转中心，将DA顺时针旋转90°，得线段DE，连接DF.若▲ADF的面积为15，则点F的坐标为_________________. 分析：由正方形OABC得到∠OAB=90°，由旋转可得▲ADE是等腰直角三角形，所以∠DAE=45°，因此条件符合半角模型的条件。所以得到OD+BF=DF, ▲ADF的边DF上的高等于正方形的边长为6.由▲ADF的面积为15，得到DF=5.所以DC+CF=12-5=7.在直角三角形DFC中，设CF的长为x，用勾股定理列方程x2+(7-x)2=52,解得x=3或4. （设计意图：例1旨在检验对正方形中的半角模型掌握情况的检验，直接运用模型第1，第2和第3结论解决题目。通过学生自己思考，让学生自己发现解决问题时出现情况，并能用自己的语言描述解决办法。在此过程中提高学生解决问题，分析问题的能力。） 例2. 【问题】：如图(1)点E，F分别在正方形ABCD的边BC、CD上，∠EAF=45°，试判断BE、EF、FD之间的数量关系。 【发现证明】 小聪把△ABE绕点A逆时针旋转90°至△ADG，从而发现EF=BE+FD，请你直接利用图(1)证明上述结论。 【类比引申】 如图(2),四边形ABCD中，∠BAD≠90°，AB=AD，∠B+∠D=180°，点E，F分别在边BC、CD上，则当∠EAF与∠BAD满足____________________关系时，仍有EF=BE