14我要的是葫芦说课（课件）(19).pptxVIP

设计师：稻壳儿 14 我要的是葫芦小学语文部编版二年级上册 contents01评价任务、评价标准的设计02评价任务的实施03小学语文部编版二年级上册第5单元14《我要的是葫芦》学习目标的制定 学习目标的制定PART 01 目标依据011.义务教育语文课程标准2.教材分析3.学情分析 义务教育语文课标解读 1.能用借助汉语拼音、组词等方式独立识字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。 教学重难点1.通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。2.通过对比观察插图，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 感受和体会课文语言表达的多样性，“学习表达”也是本单元重要的学习内容。 2.教材分析课文分析课后练习 单元主题：“思维方法” 本单元教学重点：“初步体会课文讲述的道理”。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻。通过学习，让学生懂得生活中的一些基本道理，初步掌握思考问题的一些方法。 在教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在讨论中，体会课文讲述的道理。《我要的是葫芦》可利用课后题，思考种葫芦都没有得到的原因，促进对事物之间相互联系的理解。 单元内容分析 3.学情分析识字阅读口语交际1.二年级上学期学生已有丰富的识字方法，熟练掌握随文识字加一加、形旁表义、熟字换偏旁等识字方法并能加以运用。2.二年级上学期学生已经具备基本的阅读能力，能够独立阅读。但学生个体阅读能力也存在较大差异，部分学生仍会频繁出现添字、漏字、错字等情况，需要加强阅读练习，使之能够在正确、流利地阅读的基础上背诵课文。3.二年级上学期学生已经能够通过阅读大致理解故事内容，在之前的学习中也已经接触“仿说”训练，但仍处于低学段，说话能力有限，需对其进行有效引导。 课标 教材 学情目标一 通过对比识记，图片识记，组词等方法认识“葫、芦”等12个生字，会写“棵、盯、治、怪”四个左窄右宽的字。目标二目标三 借助文本提示能正确流利的朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 通过反复朗读课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。通过对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。14《我要的是葫芦》学习目标 评价任务、评价标准的设计PART 02 0102学习目标评价任务任务评价目标1：通过对比识记，图片识记，组词等方法认识“葫、芦”等12个生字，会写“棵、谢”等8个字。任务1：观察生字，交流识字方法，字卡随机认读。1、能正确读出随机出示的字卡。2、能迅速读出且读对字卡上的生字。目标2：借助文本提示、能正确流利的朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。通过句子对比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。任务2：跟老师读，小组合作读，同桌互读。朗读课文，找找表现种葫芦人对葫芦喜爱的句子。能够找出表现种葫芦人对葫芦喜爱的句子。能够读出不同句子相应的的语气。1.能够读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.能够根据例句，结合生活实际自己说几句话。任务3：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能尝试着说几句话。目标3：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注重事务之间的联系。任务4：小组合作交流，种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？1、能够说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因2、能够通过这个故事说出你明白的道理小学语文部编版二年级上册第五单元14《我要的是葫芦》 评价任务的实施PART 03 环节一环节二环节三环节四环节五1234活学活用 仿写练笔读悟结合 理解内容初读课文 认读生字创设情境 激趣导入5课堂小结 情感提升 评价任务的实施 环节一 ：创设情境 激趣导入设计意图： 从日常熟悉的生活引入课堂，带领学生欣赏图片，从而加深孩子们对事物的认识，激起学生兴趣，引发学生的学习热情，从而引出课题，进入学习。 环节二：初读课文 认读生字学习目标一： 通过熟字换偏旁等方法，能自主认识“葫、芦”等11个生字。评价任务一： 自己试着读一读词语、小老师领读、同桌起立互读，会读的同学坐下。设计意图： 二年级上学期学生已有丰富的识字方法，熟练掌握随文识字加一加、形旁表义、熟字换偏旁等识字方法并能加以运用。采用包含比赛意味的检查形式一方面更容易激发孩子们的认读积极性，另