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“双减背景下小学英语单元整体作业与 课堂教学有效对接的设计与优化 摘要：随着教育改革的持续深入，配合教育部关于“双减”政策的进一步落 实，完善小学阶段英语学科建设的优化，做好英语单元整体作业的设计与优化， 是实现“双减”政策落实的关键。也是实现教学课内课外达成有效衔接，提升学 生英语学习效率的有效途径。本人根据小学英语新课程标准，再结合自己多年的 教学经验，提出几点关于小学英语单元整体作业与课堂教学有效衔接的设计与优 化的想法和建议，希望对教学工作有所助益。 关键词：双减；小学英语；单元整体作业；课堂教学；对接；设计与优化 前言：英语作业是学生对课堂教学知识点的进一步巩固练习和强化应用，是 英语教学实现教学目标的重要方法和途径，是整个教学环节上不可或缺的一部分。 尤其是小学阶段的英语处于教学的基础阶段，做好小学英语单元整体作业的设计 与优化，不仅可以实现学生对课堂教学知识点的进一步巩固和记忆。还能通过优 化的设计方案实现学生学习兴趣的提升，培养学生良好的自主学习能力 。提升 [1] 学习效率的同时，实现真正意义上的减负。在新课标的指导下，做好英语单元整 体作业的设计和优化，我想可以从以下几方面着手： 一、加强单元整体作业的“基础性” 作业是课堂教学的进一步延伸,也是对教学知识点的复习和巩固。作业也为 教师对学生就教学知识点掌握情况的综合评定提供了依据。在新课标的指导下， 我们要进一步加强英语单元整体作业的“基础性”。从小学英语单元整体教学的 思路来说，不仅对教学知识点进行了合理的组织和优化，明确教学目标的同时也 降低了学生学习的盲目性，培养学生良好的自主学习能力 。所以，在对英语作 [2] 业进行优化设计的时候，要充分加强“基础性”练习，强调对单元教学重点的巩 固和强化。这里的“基础性”是对课堂教学重点的强化练习和应用，通过对听、 说、读、写等全方面的基础性练习，促进学生对课堂教学知识点的理解和记忆。 以“基础性”重点为主要内容进行英语作业的设计和优化，进一步提升作业对课 堂教学的延伸和补充作用，减轻学生学习负担的同时，加强学生对于学习重点的 理解和掌握，提升学习效率。 二、实现单元整体作业的“结构性” 在传统的英语作业结构中，基本以读、写为主，而忽略了听、说的课外补充。 而新课标的拟定，明确提出了小学英语教学要从听、说、读、写全面培养学生的 英语能力，培养学生学习兴趣的同时，提升学生的英语核心素养。另外，在“双 减”背景下，做好英语作业“结构性”调整，可以有效的减少学生作业时间。加 强英语作业听、说的比例，一方面可以实现学生对英语知识的强化应用，另一方 面也可以促进学生在课堂教学中的互动和对知识点理解能力的提升。 三、拓展单元整体作业的“创造性” 英语单元整体作业的“创造性”就是通过作业的引导，发散学生的思维，使 学生将英语学习的范围从课堂教学向外延伸，从而养成学生自主学习，富有创造 力的学习习惯。例如，在五年级下册Unit Two 《My favourite season》中，通 过对课堂教学中对季节的特征介绍，加强了对“what、 when、 why 、where、 which”的应用，扩展了学生思维，提升了学生的综合语言能力，让学生能在生 活中自由表达所思所想，并对“pick apples ,plant flowers”等动作设定了情 境。在对单元整体作业设计的时候，完全可以采用更加灵活的方式进行，比如以 下几种扩展性作业：结合中国传统二十四节气丰富学生对季节的认知，提高学生 的文化意识；自己动手制作季节书签送给朋友；我是小记者；我是小诗人；我是 小歌唱家等。通过灵活的作业形式发散学生的思维，调动学生的积极性， 自主查 阅课外书籍并做好记录。另外，完全开放式的课业内容也可以最大程度的保证学 生想象力和创造力的发挥，促进学生养成向课外延伸学习的习惯，这也符合新课 标提出的关于培优和提高的目标。 四、构建单元整体作业的“互动性” 在新课改的指引下，要改变教师教学的主导地位，强调学生的自主学习能力。 教师作为辅助，引导好学生在课堂学习过程中的互动，是实现教学目标的有效方 式。单元整体教学建立于“整体教学”的理论之上，英语的单元整体教学更加强 调语言的整体性，即以单元