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“双减”背景下小学数学作业设计存在 的问题及对策研究 摘要：数学作业作为加深学习对数学知识进行巩固和再认识，数学作业的设 计质量对于帮助学生巩固所学知识具有重要作用，同时他还能够提升学生的学习 能力以及培养学生的数学思维。这就要求小学数学教师再进行数学作业设计上， 应当考虑作业的内容以及形式的新颖性，其目的是为了启发学生能够去主动思考、 主动探究和主动完成相关的数学作业，这样才能够充分的体现出数学作业本身的 价值，这才符合当前“双减提质”的教学发展要求。本文将对笔者在数学作业设 计方面采用七种新思路进行介绍，供其他教师进行学习和参考。 关键词：“双减提质”；数学作业；设计新思路 引言： 数学是用来研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，它强调人 类对事物的抽象结构与模式进行严格描述、推导的一种通用手段，数学教学有利 于提升学生的科学思维和科学能力。作业作为小学数学教学中的重要内容，它能 够帮助学生巩固课堂上所学的知识内容以及对知识再认识。本文围绕着小学数学 作业的设计，阐述个人的几点看法，以供同行进行借鉴和参考。 1小学数学作业的功能 随着素质教育的普及和新课标改革的不断深入小学数学教学，不仅要求学生 掌握相关数学知识和数学技能，同时还注重对学生数学思维和数学素养的培养， 帮助学生养成发散性思维和独立思考及学习的能力。数学作业作为小学数学教学 工作的重要内容，它对于完善小学数学教学及提升学生对数学知识的记忆有着重 要的作用。小学数学教师在进行数学教学过程中，要充分的发挥数学作业的功能 特性，强化对学生数学核心素养的培养，凸显小学数学作业设计的价值和作用。 在小学数学教学中，作业的具体功能包含以下几个方面： 1.1 知识巩固功能 学生通过数学作业有力帮助学生回顾课堂上学习的知识，加深学生的记忆力， 同时能够培养学生课后的自主学习能力。学生通过数学作业可以检验自己的学习 情况，并发现自己在学习方面面临的不足以及存在的问题，通过数学作业来完善 自身的不足。 1.2 社会性功能 数学知识主要来源于现实生活，教师在进行数学作业布置时，需要结合现实 生活来进行考量，不仅能够提升学生对数学知识，在现实生活中的应用的理解， 同时还能够促使学生在现实生活中能够运用数学知识来解决生活中的问题。比如， 在长度测量这一知识点的讲解时，教师指导学生采用直尺去对物品长度进行测量， 从而提高学生对知识的理解和运用 。 [1] 1.3 个性化发展功能 由于小学阶段的学生对于知识的理解和认知能力不足，这就要求教师在课堂 教学过程中需要结合不同学生的个性化差异来进行有针对性的数学作业设计，这 样可以帮助不同层次的学生来解决自身在学习方面面临的不足。教师也可以通过 学生的作业完成情况来对学生的学习情况进行评价，以教师在后续的课堂教学过 程中，针对学生存在的问题进行因材施教，从而提升学生的数学水平 [2]。 2 作业设计的有效策略及方法 教师在教学过程中要注重“减量提质”，数学作业的设计在质量上决定着其 是否能够发挥检验学生数学学习水平的作用，教师在进行数学作业设计时，要围 绕着“回溯知识”的本质，提高数学作业的设计质量，并探索出一条快速完成作 业设计的一般策略。 2.1 遵循作业内容与课程 目标一致，克服设计意识的淡薄性 作业设计作为数学教学内容中的一个重要组成部分，为了推动作业内容设置 符合课程 目标，同时推动教学工作有计划、有 目的的进行。在进行数学教学作业 设计时，需要数学作业内容设计与教学目标相一致，改变教师在数学作业设计方 面面临的薄弱意识 。 [3] 2.2 优化作业要素与整体布局结构，矫正设计内容的零散性 教师在进行数学作业设计时需要围绕着素质教育的培养目标以及人文关怀等 内容来进行展开，注重作业构成要素的确认以及判定，严格执行并落实“双减” 精神，促进作业内容的不断完善 。在小学数学作业设计上，本着“仁者见仁， [4] 智者见智”的特点，对数学作业的组成要素进行研究，按照“学科特质建 设”“作业数量控制”和“关注学生主体”来晚上作业内容的组合设计。在进行 数学作业组合设计时，需要结合短期目标和长期目标来进行内容的设计，以检验 学生学习水平和知识储备等内容进行入手，完