双减东风下的小学英语作业减负提质增效设计思路 .pdfVIP

双减东风下的小学英语作业减负提质增 效设计思路 摘要：双减的本质是减负基础上的提质增效，在双减的东风下如何打造高效 课堂，如何科学设计作业都是值得探讨的探讨。本身作为在学生课程学习中占据 重要地位，关系到学生的知识掌握和能力培养，长期以往，受应试教育的影响， 作业负担过于沉重不利于学生的健康发展。因此国家颁布了双减政策，以希望减 轻学生作业负担，让学生轻装上阵、高效学习。而双减东风下如何在作业设计中 体现减负理念，达到教学提质目的是一线教学工作者持续探讨的问题。本文以小 学英语作业减负设计为例，探讨作业减负提质增效设计的具体思路。 关键词：小学英语；作业设计；提质增效；策略 教师布置作业的目的显而易见，就是让学生通过作业巩固所学，也通过作业 进行学生学习质量的检测，教师及时获取学生学习的反馈信息，有针对定地调整 教学。作业一直被认为是课堂教学的延伸。对于小学英语教学来说，作业的优化 设计是重点也是难点，对教师是不小的考验。特别是在双减的东风下，如何在作 业设计上做到科学减量，如何借助科学的作业设计达到教学提质的目的，都是值 得教学工作者深入思考与探讨的问题。在此背景下，开展双减东风下小学英语作 业减负提质增效设计的的探讨具有现实必要性。 1 当前背景下小学英语作业设计存在的问题 1.1 作业类型单一，学生缺乏兴趣 在当前的小学英语作业设计中存在作业类型单一的问题，这也是常规性问题。 虽然不少教师基于双减东风思考作业减负问题，在小学英语作业数量上进行了压 缩，但英语作业设计类型单一，缺乏教学的针对性，不利于因材施教。目前在英 语作业的设计中，教师依然青睐所谓的抄写作业、背诵作业，口头作业、实践性 作业量少，难以激发学生做作业的兴趣。当前的小学英语作业以传统的巩固型作 业为主，作业布置流于形式。 1.2 作业设计固化，完成质量不高 在当前的小学英语作业设计中也存在作业设计缺少趣味性的现实问题。部分 小学英语教师偏重巩固型作业的布置，忽视学生兴趣的培养。很多英语作业与学 生生活关联较少，严重脱离实践，导致学生只能像木偶那样，只是完成课本单词、 句型等重复性练习题目。作业内容视野狭隘，多拘泥于教材，作业设计不够创新， 与时代发展背离，也导致学生作业完成率不高，作业质量不高。 1.3 学生敷衍应对，作业效果不好 虽然国家大力推行双减政策，以真正推动作业、学业的减负，但 目前双减政 策执行中因为各种因素的限制，学生作业完成效果不理想。学生虽然能完成教师 布置的作业，但只是量的满足。多数小学生在做作业过程中遇到难题，会直接问 家长或者百度搜答案，学生缺乏自主思考的机会，甚至出现敷衍做作业的情况。 学生会直接跳过题目，或者胡乱填涂答案，作业完成十分敷衍，作业价值大打折 扣。 1.4 作业评价单一，反哺作业较差 在小学英语作业设计中，教师在作业布置时也要考虑到作业评价问题。但当 前小学英语作业评价主体单一教师全批全改，方式单一、标准单一、主观意见性 大，导致小学英语作业评价不够全面真实，在一定程度上禁锢了小学生的思想， 不利于学生自我反思、自我修正能力的培养。 2 小学英语作业优化设计策略 2.1 作业设计时科学分层 在小学英语作业设计时，教师应具备分层意识，以科学的作业分层，满足不 同层次学生做作业的需求，体现因材施教。教师不能将作业表现成与差生划等号。 要坚持具体问题具体分析，关注学生个体差异，基于双减的减负、体质、增效等 理念，分层布置小学英语作业，让不同层次的学生都能感受到作业完成的成就感。 教师要了解学生现有的知识水平，明确其潜在的发展空间，从其英语学习的薄弱 点入手，进行针对性的突破练习，让学生循序渐进地提升。比如有的学生英语口 语较差，缺乏语感，教师在设计作业时应突出其口语能力的培养。有的学生学生 单词记忆困难，教师教给学生单词记忆的方法，让学生使用科学的单词记忆方法， 理解词汇含义的基础上有效记忆。在作业设计上，还要以学生为主体，使用阶梯 选择法区分不同作业的难易程度，让不同层次的学生根据自身需求合理选择作业。 2.2 作业形式多元化 在小学英语作业设计中教师要尽可能地丰富作业形式，提升学生做作业的乐 趣。教师应基于小学生活泼好动的特点，多设计一些实践类的作业，避免作业停 留在纸笔层面。例如针对四年级的学生，其具备较好的英语学习基础，教师除了 布置常规的作业外，教师也可以创新形式，让学生尝试自主制作 “English