“双减”背景下小学语文阅读作业设计研究 .pdf

“双减”背景下小学语文阅读作业设计 研究 摘要：随着如今教育新课标改革、双减改革的推行和教学现代化政策在我国 各级的小学不断地深入推进与实施，更多的人重视对小学语文作业的研究。作业 的类型和内涵，历来是我们教育教学中的重点和难点，因此小学语文老师必须进 一步地对其创新价值加以探索，从多方面、多角度努力实现作业对学生课堂上学 习知识的积累效果。作业是课堂教学中的重要环节之一，它是提升学生课堂质量 的关键基础，因此小学语文老师必须要提高学生对作业的教学创新价值的认识程 度，完成对传统教学中创新思想的有效转化，切实降低学生的课外压力并提高教 学质量。 关键词：双减背景；小学语文；作业设计 引言： 在双减背景下要把学生置于学习的中心地位上，切实缓解学生的学习负担， 减轻学生不好的身心感受。在小学语文作业安排上，老师应该意识到作业是检验 学生学习效果，巩固学生掌握知识点的重要途径，可以在较大范围上协助学生整 合知识点，形成全新的学习架构，促使学生健康充分的成长。在以往的作业设置 上老师进行作业安排的方式更加倾向于单一性，不过想要提高学生良好的学习成 绩，老师必须要使作业更加富有乐趣与生机，如此才可以激励学生积极投身到写 作之中，借此来鼓励学生全面成长。 一、在双减背景下的小学语文阅读写作的问题 (一)语文教师所设计的作业形式过于单一 语文老师没有丰富创造写作形式的能力，也不能完整的认识到双减背景对写 作设计问题的需求，在课堂教学实践中不能实现有效教学模式和写作设计方法的 转换。目前的语文教材仍然沿用以往的传统写作教学理念和编写理念，以改善学 生的语文表现为出发点，以语文课堂内容为立足点开展传统的书面写作教学，并 未顾及到语文功底较好的学生的体验。题目设置不能凸显出层次感而且不适合课 中目前的语文程度，而且完成任务的时候较多且任务成效不理想，只是白白浪费 时间，不能对课堂上所学到的知识点进行巩固。语文老师不能对作业的类型进行 多元化，不少学生没有通过完成任务实现提高自身语文能力的目的，不能利用已 有的作业设置形式实现自身的个性化阅读要求。 (二)学生作业完成效率低 小学阶段的学生注意力并不集中，且很易受手机、电视等外部因素的影响， 因此学生在写作业时难免产生拖延的情况，从而导致了作业完成效果逐渐下降的 状况。再加上，语文老师在设计作业时往往不能把写作内容和形式进行规范化、 科学化、合理化，而且学生还必须完成其他课程的写作，因此学生往往还没有科 学合理地计划时间，这就造成了学生在课后压力过大并且对写作形成了松懈的心 态。以至有的学生觉得，学生早已将语文老师讲授的东西都学到了，已经没有必 要再浪费时间完成写作。而且语文老师所布置的作业难度也很大，学生自己却难 以完成，这就无形中加大了对学生家长的压力。只是单纯要求难度的增加，而忽 视了学生所需要的解题经验和方法。 二、在双减背景的小学语文与阅读作业设计策略 (一)合理设计语文作业内容，联系课堂知识的运用重难点 小学语文老师在对作业的编写中要以培养学生语文学科素质为宗旨，在确保 中小学生基本作业量的同時适当设置作业的种类，使学生可以在巩固语文课中所 学知识的基础上，充分发挥作业的最大功效。学生作业的设置也应达到巩固知识、 调动其潜能的目的。语文老师也应能够严格地按照新课标改革后关于语文课程的 教学目标和要求，把中小学生作业设置得同教材中的教学内容和重难点知识加以 紧密结合，而不得向学生布置超过课本要求的作业，以避免给学生带来较为繁重 的课外负担。在设置作业时应充分考虑到小学生现阶段的精神状况和智能发育规 律，不要有揠苗助长的教学现象，也要避免直接以老师的视角来设置作业，同时 由于学生还处在接受学习熏陶的时期，因此小学生对语文等知识的掌握程度，也 需要通过老师给予更加深入的引导才能得到提高。 (二)应用信息化教育手段，提升学生完成作业的质量 许多课堂教学辅助工具由于信息化教学和新课标变革的教学背景下得到了发 展，语文老师在编写作业的过程中能够整合各类先进课堂教学手段和教育工具， 不断促进语文课堂质量的提高。并且现代化教育手段在较大程度上可以缓解语文 老师的课堂负担，提高学生对工作的主动性，但也不失教学的重要性，而且可以 从多方面、深层次、多角度提升学生完成工作的质量。不论怎样对作业的布置一 定要以课本和教学大纲为主要依据，为了提高学生的学习成绩，可以直接把课本 和在用书上的练习应用于作业