双减作业设计小学英语作业设计优秀案例.docx

人教版PEP小学英语五年级上册 Unit 1 What, s he like?单元作业设计 学科：小学英语 学段：五年级上册 一、单元内容整体分析， （一）单元教学内容横纵向分析： 本单元话题属于《英语课程标准》话题项目表中的“描述特征”话题，话题 内容与学段教学内容分别在三年级下册、四年级上册和六年级下册都有关联，在谈 论人物外貌特征的基础上，谈论其性格特点；与本册书单元间的联系体现在四单元 What can you do?谈论个人能力 的话题，是描述人物特征话题的延续。 学段内容纵向关联 学段 单元 主题 话题功能 三年级下妣 Unit 3 At the zoo. 谈论动物的外貌特征 四年级上册 Unit 3 My friends. 谈论同伴的性格和外貌特征 五年级上册 Unit 1 Whats he like ? 谈论人物的性格和外貌特征 六年级下册 Unit 1 How tall are you? 从整体到局部分别谈论人物的形体、外 貌特征并进行交流比较 （二）学情分析及教学内容整体规划 本单元主要通过介绍人物外貌和性格特征的话题，学习运用核心句型和词 汇得体地描述人物的特点。学习储备是在描述人物特征的基础上，描述人物的性 格特点。在语境中理解并运用-Whafs he/she like?-He/She is ...-Is she/he ...?- Yes,she/he is./No...核心句型谈论和询问 生活中人物的性格和外貌特征。引导学生要善于观察人物特点，乐于 与他人建立友谊，进而发展学生自身的交际能力。结合学情对教学内 容进行添加，在读写课中融入课外资源《My Mum》，将课时调整规划为六课 时，将Story time文本作为Lefs spell的辅助板块，在阅读的同时训练学生运用 拼读技巧进行自主拼读的能力。 单元教学内容课时规划三、作业整体设计思路: 单元教学内容课时规划 三、作业整体设计思路: 设计依据：我校英语组单元作业设计遵循“减负、体质、增效”中 的中小 学作业管理办法，小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求，在学校“单 元作业设计思路’的整体引领下，遵循“确定单元作业目标一一梳理单元知识 点一一编写习题一一规划作业内容及形式”的 设计步骤，结合学科特点，分析 我校学生的学情，融入多样化作业设计理念，在基础作业的基础上设计学科特 色鲜明的实践类、探究类、 操作类、跨学科融合类等多样化的作业，以达成通过作业实现深度学习，辅助学 科素养有效落实的目的。 研读课标解析教材分析学情梳理单元内容目标 研读课标 解析教材 分析学情 梳理单元 内容目标 确定作业形 式明确作业 制定单元 作业目标 形成作业资 源规划作业 h 个 单元作业设计流程图 作业实施 分析优化 人教版PEP小学英语五年粮上姗Unit IWhaY he like?单元作业设计案例 从单元整体教学的视角将教学设计和作业设计同步推进。作业设 计遵循在 语境中习得语言的规律，通过谈论老师、同伴和朋友、家人三个层面人物特征， 使语言知识不断丰富、话轮逐步扩大。基于单元视域下的作业设计理念，将本单 元话题定为“Olivers week”通过情景创 设了解新同学Oliver开学第一周的校园 生活，结合情景主题将作业设计作为教学设计的延伸，融情景为一体，将预习、 新知、练习、巩固串联于课前、课中、课后，使学生感受体系化习得体验。 二、单元作业目标： 单元作业目标属性表 单元 Unit 1 Whafs he like ? 1-1能在情景中理解语篇内容，用正确的意群及语音、语调朗读语篇并进行角 色表 演。 语 1-2能在具体情境中运用句型：Is he /she young ?Whafs he/she like ? He/She is...询问并回 言 答人物的外貌特征及性格特点。 能 1-3能够灵活运用所学形容词：young ,strict ,hard-working…描述人物特征。 力 1-4能在图片的帮助下，运用核心句型He is/They are...进行口头、简单的书面 表达交 流人物特征。 1-5能够拼读符合?y发音规律的单词或语段，运用发音规律进行自主阅读。 学 2-1能够在对话中有意识的使用核心句型，与他人进行交流。 习 2-2能够积极主动与他人合作交流，完成学习任务。 能 2-3能够根据例词发现、总结发音规则，并根据-y的发音规则拼读、拼写单词。 单元教 力 2-4能在教师的帮助下，总结be动词与人称代词的搭配原则，并能正确使用。 学 思 维 品 质 3-1尊重性格差异，提升价值认同。 3-2树立正确的审美观，避免以貌取人。 3-3乐于赞扬别人的优秀品质，向榜样学习。 3?4通过学习，树立爱老师、爱同学、爱家人的美好思想。 3?5知道