高中物理课件：物理教学中的留白艺术初探.doc

物理教学中的留白艺术初探 浙江省东阳中学 黄红芳 322100 摘要：教师、学生、文本之间跨越时空的对话应当是放飞心情、感悟真理的历程。在物理教学中，教师应留给学生自我理解、自我感受、自我翱翔的时间和空间，让他们积极自主地参与教学、表现个性和激情。“教学留白”就是让学生突破思维禁锢，让学生有充分的时间和空间，去完成教学活动及发掘潜能。 关键词：物理教学 留白 艺术 学生 “留白”，即在作品中留下相应的空白，它原是国画创作中的一种构图方法，可创造出虚实相映、形神兼备、方寸之地亦显天地之宽的艺术境界。南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一叶扁舟、一渔翁在垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白。虽如此，却让人感到烟波浩渺、满幅皆水，如此的以无胜有的留白艺术，予人以想象的余地，让欣赏者自己去思考、去发挥、去完成作品的创造。 一、留白观念在物理教学中的必要 中国国画中的“留白艺术”让众多文人墨客津津乐道，使人无限遐想、意趣无穷；而在我们的物理教学过程中，是否也可以仿国画之道，尽显教学的艺术呢？ 其实，教育于是一门艺术，“留白”即是一种机智的教学策略，这与格式塔理论不谋而合。该理论认为，当人们在观看一个不完满的、即有“缺陷”或“空白”的事物时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极、兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”或“空白”，使之趋向完美，