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考试中心之前的三篇文章回答了网友对 2021 八省联考的吐槽 1 网友的吐槽越多,说明高考导向的功能体现得越明显,我们研究高考 新题的思路:反复做,查考试中心的文章和试题分析,查全国卷以前的高考 真题,上升到数学及研究的高度去思考。《全国卷高考数学分析及应 对》:究数学之理,溯高考之源,通高考之变。 20.北京大兴国际机场的显著特点之一是各种弯曲空间的运用.刻画 空间的弯曲性是几何研究的重要内容.用曲率刻画空间弯曲性,规定:多面 体顶点的曲率等于 与多面体在该点的面角之和的差 (多面体的面的内角 叫做多面体的面角,角度用弧度制),多面体面上非顶点的曲率均为零,多 面体的总曲率等于该多面体各顶点的曲率之和.例如:正四面体在每个顶 点有 3 个面角,每个面角是,所以正四面体在各顶点的曲率为,故其总曲率 为 . (1)求四棱锥的总曲率; (2)若多面体满足:顶点数-棱数 +面数 = 2 ,证明:这类多面体的总曲 率是常数. 立体几何解答题不考平行垂直、线面角和二面角,却考一个从来没 有见过的(网上吐槽这个题是北大数学系的作业题或考试题 目)大学微分 几何中的曲率,这种类型的题目放在 20 题,是对全部学生进行考查,第 3 题也不需要大量机械地刷题,加在一起 15 分,那考试中心到底想考什么? 怎么考?到底传递什么样的信息? 一、创新能力的关键是思维能力,过分强化刷题阻碍思维的发展 马陆亭(教育部教育发展研究中心副主任,研究员,博士生导师)在教 育部考试中心主办 《中国考试》2021 年第 2 期第 6—7 页发表论文 “考试应正确引导学生成长”中第二点:考试要注意引导学生思维能力 提升。当前,举国上下十分关注创新能力。创新能力的关键是思维能力, 包括思维的方法和层次。恩格斯指出,一个民族想要站在科学的最高峰, 就一刻也不能没有理论思维,盛赞思维是地球上最美丽的花朵,并进一步 指出这种能力必须加以发展和锻炼。因此,考试要注意引导学生思维能 力的提升。但是, 目前普遍诟病考试以考查知识为主、考查能力不足,其 实能力是以掌握的知识为基础的,知识本身就是训练思维的素材。解题 的过程需要“想”,这个“想”就是思考,就是思维活动,解题过程的思维 训练无疑会有助于思维能力的提高;但是,过分强化做题乃至刷题就由思 维训练演变成技能训练,而技能是条件反射,会阻碍思维的发展,其结果是 学生变为考试工具,出现高分低能现象,导致创新后劲不足。这种情况必 须改变。教学实践的自我感悟:应对考试,现在主流就是刷题,通过大量、 重复、机械的刷题来提高成绩,这个方法来的直接,短期见效快,与家长们、 社会对分数迫切地追求是一致的,学生深感“刷题”带来的好处,津津乐 道,形成习惯,蔚然晨风,但长期对学生的终身发展有害。高考要导向教学, 首先是要破除这样的应试方式,曲率的考查让学生根本无法通过机械地 刷题来实现,学生必须有充足的时间去悟。思维和能力的大发展不是 “急”出来的,急功近利,适得其反,在这个地方学生和老师应该更多地去 感受 “学习是一种慢的艺术”,有“众里寻他千百度”的困惑、纠结、 摸索的必经过程,才有“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的顿悟和惊喜。 二、拓展高考考试内容的广度和深度:反机械刷题 包雷(美国俄亥俄州立大学物理系教授,中美教育研究交流中心主任, 全球华人 物理和天文学会秘书长。)在教育部考试 中心主办《中国考试 》 2021 年第 2 期 8—9 页发表论文 “高考改革:引导有效学习抑制应试教 育”给出了为什么命制 20 题的答案: 这篇文章首先从国家的发展、人才的培养思考教育改革,指出高考 是中国整个教育体系中最重要的节点,起着承上启下的作用,它在为大学 选拔人才的同时,也成为引导基础教育的指挥棒;但是,由于优质高等教育 资源在中国的短缺,高考作为进入大学的唯一通道,成为应试教育的推手。 紧接着分析了应试教育的两个重要弊端。造成应试教育的原因除 教育资源不足外,高考非常有限的考试内容和形式也直接或间接地催生 了应试教育。学生通过反复刷题,掌握各种没有实际意义的解题技巧,促 成的是一种无效的学习,这样获得的知识和能力一般并不具备普适性,对 学生之后的发展帮助有限;同时因为内容过窄和应用意义的缺失,会压抑 学生的原生兴趣和主动性,久而久之,学生习惯于被动学习,没有自主的目 标和能动性