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人教版小学数学四年级下册讲课稿《三角形的内角和》讲课稿 一、说教材 “三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第 五单元的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。经过第一学段以及本单元的学习，学生已经具备必定的对于三角形的认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技术，这为感觉、理解、抽象“三角形的内角和”的观点，打下了坚固的基础。 为方便教师领悟教材编写的企图与理念，展开有效的教课，更好的发展学生的空间观点，培育学生的各样能力，教材在表现教课内容时，不只重视表现知识形成的过程，并且注意留给学生充分进行自主研究和交流的空间，为教师灵巧的组织教课供给了清楚的思路。主要表此刻：观点的形成不直接给出结论，而是供给丰富的着手实践的素材，设计思虑性较强的问题，让学生经过研究、实验、发 现、议论、交流获取。进而让学生在着手操作，踊跃研究的活动过程中掌握知识，累积数学活动经验，发展空间观点和推理能力，不停提升自己的思想水平。鉴于对教材以上的认识及课程标准的要求，我制定本节课的教课目的为： 1、知识目标：知道三角形内角和是180°。 2、能力目标：①经过学生猜、测、拼、折、察看等活动，培育学生研究、 发现能力、察看能力和着手操作能力。②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实质问题。 3、感情目标：①让学生在研究活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观点；②体验研究的乐趣和成功的快乐，加强学好数学的信心。 教课要点：三角形内角和是180°的实质应用。 教课难点：研究三角形的内角和是180° 二、说教法 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。重申“教课要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。要激发学生的学习踊跃性，向学生供给充分从事数学活动的时机，让他们踊跃主动地研究，解决数学识题，发现数学规律，获取数学经验；而教师不过学生学习的组织者、指引者和合作者，在全面参加和认识学生的学习过 程中起着对学生进行踊跃的评论，关注他们的学习方法、学习水平易感情态度，促进学生向着预约的目标发展的作用”。所以，我运用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看”的教课法，让学生知道身旁的数学识题随地可见，能用自己所学的知识解决生活中间的事情，培育学生的发散思想，进一步激发学生学习数学的热忱。 三、说学法 学法是学生重生知识的法宝。为了使在整节课的研究活动中，我的设计有独立活动、二人活动及分小组活动。在详细活动中，我让学生勇敢猜想，自主研究三角形的内角和是多少度？再经过丈量、拼折、考证等方式让学生确立三角形内角的度数和。这样，既培育了学生的察看能力和归纳归纳能力，又表现了学生着手实践、合作交流，自主研究的学习方式，同时也培育了学生研究能力和创新精神。 “将讲堂还给学生，让讲堂焕发生命的活力”，“努力创建学生在教课活动 中独立自主学习的时间和空间，使他们成为讲堂教课中重要的参加者与创建者， 落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和研究。”秉承这样的指导思想，在 整个教课方案上力争充分表现“以学生发展为本”教育理念，将教课思路制定为 “讲话激趣设疑导入——猜想——考证{自主研究}——稳固内化——拓展延 伸”，努力建立研究型的讲堂教课模式。 四、说教课程序 创建情境揭露课题。引入 表现情境:出示长方形,让学生认识什么是内角.(把图形中相邻两边的夹角称为内角)长方形有几个内角(四个)它的内角有什么特色(都是直角)这四个内角的和是多少(360°)三角形有几个内角呢进而引入课题. 【设计企图】让学生整体感知三角形内角和的知识,这样的教课,将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中,拓展了三角形内角和的数学知识背景,浸透数学知识之间的联系,有效地防止了新知识的横空出现. 猜想 提出问题:长方形内角和是360°,那么三角形内角和是多少呢 【设计企图】指引学生提出合理猜想:三角形的内角和是180°. (三)考证 ①量 利用量角度量出手中三角形三个内角的度数，并计算出它的内角和是多少度？（结果保存整十数） 说一说：你发现了什么？ 二、自主研究，合作交流。 师：同学们能经过着手操作，想方法来考证自己的猜想吗?请同学们取出准备好的三种（直角三角形、钝角三角形、锐角三角形），请同学们在小组内选出一种三角形先丈量出每个角的度数，在算出它们的内角和，把结果填在表中。（附表） ①量 利用量角度量出手中三角形三个内角的度数，并计算出它的内角和是多少度？（结果保存整十数） 说一说：你发现了什么？ ②折 你还能够将手中的三角形的三个内角以以下图所折： 看看这三个内角能组一个（以知道三角形的内角