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部编版三年级上册语文第9课 《那一定会很好》课文原文及教案 课文 |默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课 文和《去年的树》有哪些相同和不同？| 种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大 口地呼吸空气，那一定会很好。” 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。 过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树， 那一定会很好。”树这么想着。 一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒 了。 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手 推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。 手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来， 坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。 过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那 一定会很好。” 现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，据成小木片，拼成美 丽的木地板，铺在了阳台上。 木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一 棵树。 ___________________ 本文作者流火，选作课文时有改动。 教案 教材说明：部编版语文第五册第三单元第9课 设计理念： 1.人文主题与语文能力双线提升：既要感受到童话的丰富想象，积极心态带来的快乐，更要指导学生练 习抓主要信息，了解故事情节，丰富情感体验，提升概括表达能力，感受童话语言的趣味性。 2.对比、拓展阅读，多角度认知事物：通过和相似内容文本的对比阅读，从不同角度去发现和思考生命 的话题。 生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，能够借助拼音正确、流利地朗读课文，对于文 中的新词能够尝试用不同的方法理解。对于童话类作品兴趣浓厚，具有一定的捕捉信息的能力，能够进 行情节的划分，结合文本和生活实际感受故事中人物的心情，并进行较为准确的描述。能够进行角色体 验式朗读，结合故事人物的心理进行有感情的朗读。但在情节的概括能力方面还需要方法指导和实践训 练，在对比阅读方面，如何去辨析故事的异同还需要进行思考角度和语言表达的指导提升。 教学目标： 1.默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键信息用简单的话语复述主人公经历。 2.能够结合童话中人物的具体表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极乐观的情绪和形象。 3.通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。 拓展：通过对比阅读，交流讨论，从内容、情感等方面对比文本的异同，丰富对童话的内容阅读和生命 认知。 教学重点： 了解故事情节，能够进行简单概括，读好人物心理活动，感受童话的奇妙想象。 教学难点： 对比阅读不同的文本，尝试多角度讨论异同。 教法：入境诵读法、要素连缀法。 学法：对比思考法、想象体验法。 教师准备：教学课件 学生准备：自读课文 课时安排：一课时 学习过程： 一、谈话导入： 同学们，喜欢读童话故事吗？选择一个，说说喜欢的理由。 （学生自主发言，教师小结，从童话故事的奇妙想象和引人深思入手。） 二、读好课题，为阅读奠定基调： 今天我们要读的童话故事叫作《那一定会很好》。（板书课题） 谁来为大家读读？（引导读出信心、乐观之感） 到底发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。 三、默读课文，抓线索了解经历。 1.自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了谁的故事，要是觉得哪个词特别新鲜、有趣可以用横 线画下来。 2.同桌交流：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样吗？如果觉得那个词语好，你也 可以在自己的书上补充一下。 3.全班检测：老师也找了一些词语，看看和你的一样吗？ （课件出示：包裹缩成一团根茎叶锯子斧子手推车吱吱嘎嘎拆） 谁来读一读？（指名读，正音。） 这么多词，你能记住哪几个？（学生发言，指导归类识记，建立与课文的联系。） 4.读了课文，知道讲的是关于谁的故事吗？ （一粒种子） 试着再说清楚一点，一粒种子的什么？（引导发现“变化”） 那请你赶快找一找，这粒种子先后变成了什么？能