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新人教版高二语文（必修五）单元能力检测：第六单元 ●知网 一、内容要点，归纳中心意思 二、剖析归纳作者在文中的点、度 “内容要点，归纳中心意思”与“剖析归纳作者在文中的点、度”的考同 行。其基本含是：在懂全文的基上，能文中所波及的人、事、情、理等有关内容 的主要点作出归纳，同于作者写作的目的以及所持的基本点、度，能作出正确的回 答。由于本考点一般采取客的形式，因此，考本考点，上并非真的要求考 生自己手去“”“归纳”，而只是剖析判断由命者的有关方面的目的答案正 确与否。自然，要能正确回答目，得有、归纳文章的能力才行。 本考点采取客的形式。了考考生、归纳文章要点和中心的能力，置 者经常借助以下方法来命制干：或冠李戴，曲解原意；或任意引申，任意拔高、； 或真真假假，正参半；或以偏概全，妄加推断；或无中生有，夸大事??之，是多方 卡，来合考考生剖析、合、、归纳的能力。 解，要在通全文、认识粗心的基上留意作者所写的人和事，情与理；作者 取的材料、叙的角度、表达的气、有关的抒情等等，要做到成竹在胸，因是答好目的前提。 其次，是文照，逐。将答案中的有关内容，逐条与原文有关部分比， 看的表述是否与原文一致。尊重原文，不能任意拔高或低，注意不要漏重要内容。凡是原文有成心夸大、小、曲解、混杂等内容的，都是命者置的陷阱，特小心。 再次，要充分利用，清除干。在一般情况下，置经常是从四个中置 一个的，如果我能充分利用正确的三，运用比法、清除法，出的一 是有把握的。 此外，如果提供了文段的目、出、尾注、作者的有关情况以及背景知等，我 就充分加以利用。 最后，真，全面。常用的方法有：代入法——将所答案放回原文中，看看 是否合理；析法——即能出自的一的原因；否认法——即先假自的答案 不对，予以否认，但却又否认不了，表示答案正确无疑。 ●范题精讲 阅读下文，回答后边的问题。 疏广字仲翁，东海兰陵人也。少好学，明《春秋》，家居教授，学者自远方至。地节三 年，立皇太子，选广为少傅，数月，徙为太傅。广兄子受，好礼恭谨，敏而有辞。宣帝幸太 子宫，受迎谒应付，上甚欢腾，顷之，拜受为少傅。太子每朝，太傅在前，少傅在后，父子 并为师傅，朝廷以为荣。在位五岁，皇太子年十二，通《论语》《孝经》。广谓受曰：“吾闻 ‘知足不辱，知止不殆’，‘功遂身退，天之道’也。今仕至二千石，宦成名立，如此不去， 惧有懊悔，岂如父子归老故土，以寿命终，不亦善乎?”广遂上疏乞骸骨，上以其年笃老， 皆许之。广既返乡里，日令家供具设酒食，请族人故旧宾客，与相娱乐。数问其家金余尚有 几所，趣卖以供具。居岁余，广后代窃谓其昆弟老人广所爱信者曰：“后代冀及君时颇立产 业基址，今天饮食费且尽，宜从丈人所，劝说君买田宅。”老人即以闲暇时为广言此计，广 曰：“吾岂老悖不念后代哉?顾自有旧田庐，令后代勤力其中，足以供衣食，与凡人齐。今复 增益之以为赢余，但教后代懒怠耳。贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。且夫富者，众人之怨也；吾既亡以教化后代，不欲益其过而生怨。又此金者，圣主所以惠养老臣也，故 乐与乡党宗族共飨其赐，以尽吾余日，不亦可乎!”于是族人悦服。以寿终。 (节选自《汉书·疏广传》  ) 1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项为哪一项A.选广为少傅，数月，徙．为太傅  () 徙：调职。 B.广兄子受，好礼恭谨，敏而有辞 ．  敏：敏感。 C.宣帝幸太子宫，受迎谒．应付  谒：进见。 D.广后代窃谓其昆弟老人广所爱信者 ．  窃：暗中。 解析：B.敏：聪敏。如《论语》“敏而好学，不耻下问”。 答案：B 2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是() 顷之，拜受为少傅。 ． 久之，能以足音辨人。 ． 广遂上疏乞骸骨。 ． 于是怀石，遂．自投汨罗而死。 上以其年笃老，皆许之。 ． 赵王岂以一璧之故欺秦邪 ．  ? D.今天饮食费且．尽。 不者，若属皆且．为所虏！ 解析：A项中的“之”为音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个 字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。比如：顷之，烟炎张 天。(《赤壁之战》)毛先生以三寸之舌，强于百万之师。(《自告备勇》)。C项皆可理解成 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。比如：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。 (《廉颇蔺相如传记》)时操军兼以饥疫，死者太半。(《赤壁之战》)。D项用作副词，相当 于“将、将要”，“姑且”“临时”。比如：不出，火且尽。(《游褒禅山记》)。 答案：B 3.以下六句话，分别编为四组，全都表示疏广对后代教化有方的一组是() ①吾岂老悖不念后代哉?②自有旧田庐，令后代勤力其中。③增益之以为赢余，但教子 孙懒怠耳。④且夫富者，众人之怨也。⑤不欲益其过而生怨。⑥乐与乡党宗族共飨其赐。