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初中生英语阅读的能力的培养　　 观音镇中：陆晓芳 “授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”。要用各种方法教会学生怎样学，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中，要根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，采取由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序阅读。为了教给学生正确的方法，有效地提高学生的阅读水平，首先要了解学生的现状，才能有的放矢、因材施教，才能取得事半功倍的效果。 　　首先，我们先了解一下，当前初中英语教学存在的弊端：一是教学模式单一，教学内容的深度不足。在传统的教学中，教师过分依赖课本，很少结合实际补充与之相关的教学内容以及必要的英美文化背景知识。使教学失去弹性，无法充分打开学生的语言视野。同时过分枯燥的教学，使学生很少享受语言学习的成功的快乐，渐渐失去了学习英语的乐趣。二是过分强调权威性，而忽视了学生的自主性和主体意识。由于传统教学中过分强调教师的权威性和教科书的绝对性，教师重结论而忽视获得结论的过程。阅读课上基本上是教师讲，学生听，教师与学生没有形成一个互动合作的学习氛围。忽视或根本不注意学习情境的设置，学生学习的主动性和积极性没能得到发展，进而影响了阅读课的学习效果。另外，有的教学忽视词汇教学，并且不能很好地处理阅读中出现的生词，这也是造成英语阅读障碍的一个主要因素。还有的教师偏重对阅读材料的教学，而忽视对学生阅读方法的指导，使得学生在面对一篇阅读文章的时候，没有方向，无所适从。为了有效地提高初中学生英语阅读的水平，使学生少走弯路，浅谈一下我在几年的教学中总结的一些心得体会和见解。 　　一、让学生成为阅读乐园里的主人 　　“以学生为本”是实施素质教育的关键。在课堂教学中让学生自主学习的实践真正体现出学生是学习的主人。让学生自己学，让学生自己读，让学生自己说，让学生自己问，让学生主宰课堂。新课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”摆在第一位。现代教育观念认为：“学生是学习发展的主人。”这就要求英语教师给学生提供自我发挥的空间，把判断的权利让给学生，把表达的自由交给学生。让学生学习的自主性得到充分发挥，让他们真正成为学习的主体。学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境：会话是语言交往的主要形式，通过师生、生生之间的语言交流，营造一定的语境氛围；以真实生活信息为内容组织交际互动，创设激发想象的教学情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也大大提高。 　　二、初中英语阅读能力的培养 　　1.先略读。了解梗概，带着问题进行快速阅读。教师可先设置几个简单的Yes/No question。让学生带着问题去快速阅读，旨在要求学生在整体上感知课文，了解文章的大致内容及每个段落的主要意思。该过程有助于学生快速阅读能力的培养。这样使学生大致了解本文的人物事件，回答问题的正确率很高，让学生体验到成功的快乐，培养学习的兴趣，为学生树立信心，为进一步阅读打好基础。 　　2.限时阅读。所谓限时阅读就是要求学生在限定的时间内完成阅读任务。过程是这样的：①教师先给出一定的时间；②学生独立阅读短文；③完成老师给出示的问题；④老师给出答案，并统计结果。限时阅读能促使快速记忆、快速阅读，使人的注意力高度集中，连续的快速阅读是一种强化活动，强化活动能够巩固和促进快速记忆的成果。快速阅读能促进理解的质量，促进理解速度，促进快速记忆。 　　3.精读。首先是自主阅读，听录音，让学生掌握正确的语音、语调，提高语言感受，带着问题去阅读并深入讨论某些细节。教师将疑难点精心巧妙地设计在一些新颖且富有挑战性的问题中，以问题为载体，激发学生探究、解决问题的兴趣。其次是探究答案，精读教学采取讨论式。学生应根据教师提出的问题，在探究过程中，可以把学生分成几个小组，组内学生互相交流，组与组也可以交流。通过讨论，学生更透彻地理解并把握文章的精髓。学生们可以资源共享，相互协作，相互质疑，相互帮助，不同层次的学生都可以展开讨论和想象，畅所欲言，从而发挥每个人的优点，做到相互弥补，相互借鉴，相互启发。使单个的思维活动形成立体高效的思维网络，使学生的思维由集中到发散，由发散到集中，让个人思维在集体思维的磨砺中迅速发展。精读教学应该致力于培养学生的理解能力、重新组织材料的能力、推断能力和评价能力。其中不容忽视的一点是，教师对学生的探究方式、合作程度、合作成果应不失时机、不加吝啬地予以表扬、加以肯定，以增强他们的自信心和进取心，为他们继续阅读提供“内驱力”。