“双减”背景下小学语文作业设计策略【五篇】 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文作业设计策略 苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培 养 这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文 知 识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材, 在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的 作 业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性， 除 此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践 活 动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中 增 长知识，增长才干。 一、课堂作业的趣味性设计 课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望， 还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直 待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一 眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后 学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这 样 既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文 的 理解；如，在学习 《夏天里的成长》这篇课文时，我和学 生 一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长， 学 生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察 身 边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在 实 践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以 激 发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提 升 学生的语言表达能力。 二、课堂作业层次化布置 根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为 三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业, 学 习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的 学 生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生 则 可以完成一些拓展性作业。如，预习 《金色的鱼钩》时, 我 是这样分类布置学习任务的；C 等学生只负责熟读课文， 认 识生字并组词，B 等学生读完课文不但要能口头叙述文章 的 - 1 - 主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和 地 点。A 等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或 者 通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。 三、课堂作业科学化布置 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的 重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的 设计，让它达到我们想要的效果。 在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设 计 问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思, 优 等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。 设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快, 又 扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我 价 值得到了体现，优等生发扬了个性。 完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这 无 疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生 和 优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个 问 题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。 总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格 不 同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效 性 必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以, 在 今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有 效、 更合理的实施方案，以便达到更好的效果。 “双减”政策下小学语文教师工作总结 “双减”政策的迅猛落地，让众多匆忙赶课于各大补习 机构的学子突然急刹车，回望自己书包中的作业资料也迅速 减少，抬望眼，他们的眼神多少有些迷茫与无所适从；作为 家长，现有大把的时间和孩子相处，却很难从“爱娃、帮娃 就是给娃报班”的惯性思维中跳脱，暂时还没有找到新形势 - 2 - 下的节奏和感觉，内心似乎更为彷徨。此时，学校的作为直 接关系到民生的稳定，当下所有的教育工作者不能坐等方案， 在无经验复制的关键期，正是考验学校能力的时候，学校的 调控、执行能力将会促成教育的新生态形成。每个学校作为 正当时！ 教育的方向是国家未来的走向。面对“双减“政策，学 校首先要对政策有理性正确的认识，双减理念下的教育是“慢 教育”，是“大教育”，是“真教育”。“双减”让学校这 个专业的门来全面掌舵教育，它赋予了学校最大的责任与更 多义务，留给了学校更多的时间和空白来发展学生，希望学 校能去除教育的功利化、短视化，