【语文课件】古诗词诵读《涉江采芙蓉》 2023-2024学年高一语文同步单元教学大课堂（统编版必修上册）.pptxVIP

《涉江采芙蓉》必修上册古诗词诵读之二世界上最远的距离不是 生与死的距离而是 我站在你面前你却不知道我爱你——《世界上最远的距离》泰戈尔文学常识本事选自《古诗十九首》。《古诗十九首》专指东汉末年无名氏文人的19首作品。主要抒发了游子失志无成和相思别离之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平，真实地反映了东汉后期的政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。文学常识《古诗十九首》的思想内容：“大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”东汉宦官外戚专权，官僚集团垄断仕途。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，留下妻儿，然而往往一事无成，只落得满腹牢骚和乡愁。因此，《古诗十九首》主要抒写离愁别绪，或游子思归，或闺房怀远，其次是人生易逝的感叹，或及时行乐，或不甘贫贱。一读正音涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。遗（wèi）：赠。谁（shuí）：口语与书面语区分开。还（huán）顾：回头看。再读明义请结合课下注释和自己的理解，用自己的话说说诗句的含义。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 三读悟情涉江采芙蓉，兰泽多芳草。1、描写的是一副怎样的景象？通过兰泽、芳草、芙蓉等意象，描绘了一幅夏日采莲图。重点突破诗中选取的意象有何特点？作用是什么？①“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉（荷花）的美丽、优雅、迷人的情景。②营造了轻松欢快的氛围。③“芙蓉”“兰泽”“芳草”意象，用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。三读悟情采之欲遗谁？所思在远道。2、这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化？ 摘花欲赠送亲人，可花没送出去。 由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。以乐景写哀情 诗歌1、2句通过兰泽、芳草、芙蓉等意象，描绘了一幅夏日采莲图，表现主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好和内心的欢快之情。3、4句笔锋一转，转喜为悲，用夏季美景烘托出内心的孤寂，以乐景写哀，倍增其哀伤。三读悟情还顾望旧乡，长路漫浩浩3.诗中“还顾”“漫浩浩”有怎样的表达效果？“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。三读悟情同心而离居，忧伤以终老。4.这两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能让我们体会到什么？还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人销魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”一个是永久的分离，一个是让人产生距离、产生美。探究有人认为这首诗歌主人公是男子，也有人认为是女子，你怎么看？？（ ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。（ ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。（ ）同心而离居，忧伤以终老。主语看法一：都是男子。本诗全为实写，写他采花送花望乡思人。看法二：是男子。但前四句是他想象家乡的爱人在采莲，并思念他的情景；后四句是他自己在想心事。故前虚写，后实写。看法三：是女子。前四句是女子在采莲。后四句是她想象外地的男子正在思念她。？（ ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。（ ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。（ ）同心而离居，忧伤以终老。女子主语男子女子分析：1.采莲是江南的旧俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有这样的描绘“采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。”男子一般在京都洛阳求取前程，不太可能回到江南去采莲。2.按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”往往暗关着“夫荣”，“莲子”即“怜子”。3.所思在远道,离旧乡而走远道的人在古代大半是男子,那我们就可以由此推想说话人应是女子。思妇怀远一个借采莲来表达思念的女子，想象自己的爱人也在远方回望故乡，思念自己，前4句为实写，5、6句为虚写。手法鉴赏：对面落笔 所谓“落笔对面”，就是在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒发对对方的思念，而是反弹琵琶，从对方着笔，简单说就是不写自己如何思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一种手法。这样，就使得作者的怀远或思归之情，显得生动形象，富有意境。既深化感情，又强化主题。形式上，常用“忆”、“想得”、“遥知”、“遥