“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践研究 .pdf

“双减”背景下初中英语作业优化设计 的实践研究 摘要：在“双减”的背景下，教师要转变传统的教学设计观念，以“减负”为先决条件， 让学生在课后自由活动，提高自己的学习能力，充分发挥自己的兴趣，从而有效地提高素质 教育的效果，促进学生的全面发展。因此，在初中英语教学中，要根据“双减”的具体要求， 进行有针对性的学习，从而为今后的教学工作提供一定的理论基础。 关键词：双减背景；初中英语；作业设计；优化策略 引言 “双减”政策将会极大降低工作的数量，缩短工作时间。所以，要优化和精简初中英语 作业，使其与“双减”政策和“新课标”政策相适应，可以减轻课业负担，同时也可以在一 定程度上弥补课时的不足，从而提高教学质量。 1.初中英语作业设计的意义 目前，新课改、新英语教学的深入推进，新的教学理念深入人心，教学过程、教学方法 等都得到了科学合理的改善，教学质量也有了显著提高。但是，在课堂上，却常常忽视了 “布置作业”这个重要的环节。课外作业是教师对学生学习状况、检查教学效果、调整教学 方法的重要依据。课后作业可以帮助学生吸收和消化已学到的知识，巩固、掌握和深化课堂 所学知识。通过提高学生的学习能力，培养自主学习的自觉性和自主性，培养良好的学习习 惯，进而促进家长对其教育、学习的重视。 2.当前初中英语作业设计存在的主要问题 2.1.作业设计单位意识淡薄，表现出分散的特点， 单元是初中英语教学的基本单元。目前，我国中学英语作业往往是在一定的时间内反复 做，只是机械地进行简单的重复，呈现出零散的特征。英语教师在充分了解各单元或单元的 基础上，根据课程内容和单元的教学目标，以单元为整体，以课堂上的学生的反馈为依据， 在综合重组的基础上，将以核心能力为基础的大单元式作业进行分层研究，以强化各课时作 业的衔接性与递进性，将零散的知识整合为一个整体，进而提升思维的逻辑与系统性，进而 实现深度学习。 2.2.缺乏针对性 英语作业缺乏针对性，主要表现在：一是与课堂教学没有紧密联系，二是与实际生活缺 乏紧密联系。很多老师的教学都是基于教科书的，可是他们的作业却是背离了教科书，参考 了很多的辅导书，练习册。学生在做完作业后，不能对教学内容进行复审，这就大大降低了 作业设计的收益；由于没有与实际情况相结合，导致了学生在课堂上难以完成作业，不仅影 响了课堂教学的质量，还降低了学生的学习兴趣，所以在课堂上布置作业要有针对性。 2.3.家庭作业不能充分反映其教育价值，缺乏多元评估 初中英语教学任务要符合 《新课程》的要求，并强调它的教育作用。传统的英语作业注 重知识的表达，注重试题的考查，缺少开放性，对家庭作业的认识不够透彻，特别是在实践 中对语言、文化、思维品质、学习能力的培养。目前的作业评估方式较为单一，仅限于评定 正、误等书面作业，缺乏教师评语、视听、口语、角色扮演等多种科学评估。 3. “双减”背景下初中英语作业优化设计的策略 3.1.英语作业中语感训练的运用 英语的主要目的是交流。经常开口说话是一种很好的交流方式。但是，大部分的父母不 会英语，不能和孩子交流，没有地方可以说，没有地方可以说。老师可以自己设计一个记录 的作业来解决这个问题。通过录音，让学生将所学到的单词和课文录制下来，然后在学校里 播放，让学生根据自己的学习成绩做出判断，最后选出最佳的。很多学生会在录音之前反复 朗读，以便得到他们的赞赏。所以，很多同学都对自己的课业有了更高的要求，并且更加注 重模仿的音色，每一个细节都不能错过。 3.2.符合兴趣实践需求的作业设计 在设计上，不仅要满足兴趣学习的需要，而且要增强学生的动手能力，让学生能够根据 自己的任务完成程度，获得较好的教学效果。例如，从这个角度来看，他们已经学会了 “Whenisyourbirthday?”在这一章中，同学们可以在英语课堂上提出一些特殊的问题，在 掌握了基本的语法结构后，就可以逐步的减轻压力，因为英语教学中，他们的学习方式并不 是很好，因此英语的学习也会变得非常困难。 3.3.在层次方面，作业设计要体现个性化 根据布鲁姆的认知目标层次理论，英语作业可以分为识记、理解、应用、综合等层次。 教师要针对不同学生的特点，有针对性地设计不同层次的作业，强调在关注理解和应用的基 础_上，加强综合性、探究性和创新性。作业设计的个性化体现了因材施教的原则。教师在 设计作业时，要从学生的实际知识水平和接受能力