双减新课标新高考新教材,新一轮课改组合拳下的中国教师面临哪些挑战精品.pdfVIP

双减新课标新高考新教材，新一轮课改组合拳下的中国教师面临哪 些挑战？深度 来源 | 中小学老师参考 【教育君语】 新课程、新教材、新高考、新课标、双减……一系列的课堂 教学改革组合拳，对教师的课堂教学、综合素养、育人能力提出 了更高的挑战与要求。 新一轮课改背景下，中国教师该向何处去？本文值得一读再 读，或许对您有不一样的启发与思考。 新一轮课堂教学改革 将带来育人方式的彻底革命我们始终在推进课堂教学改革。新课程、新教材、新高考 叠加在进行，义教的新课标很快也要公布，又要推动新一轮的改革。为什么说在“双减” 改革支持下，对教师的课堂教学改革能力、育人能力提出了更加迫切的挑战？“双减”改 革有两个重点，减轻学生的校外培训负担和作业负担。作业负担如何减轻？顾先生讲过一 句话，一切都在课堂。课堂教学质量不提高，作业负担怎么能降下来呢？所以，“双减” 的首要举措实际上不是作业改革，而是“大力提升教学质量，确保学生在校内学足学好”。 如果课堂教学质量不提上去，作业改革是没有逻辑基础的。“双减”改革第一枪，还是要 深化课堂教学改革。要提高课堂教学质量，教师在教学设计上的五个能力特别重要。第一， 孩子在课堂上到底要学什么？我们要给孩子什么样的知识体系？认知起点在哪里？孩子掌 握了什么？还要学习什么？第二，孩子在课堂里学习的动力是什么？要解决这个情感前提 的问题。老师不要总是指责孩子不学习、开小差、调皮捣蛋，而是要反问自己，为什么没 有能力把学生吸引到你的课堂教学体系中来？第三 ，到底要让孩子学到什么程度 ？孩子学 完之后到底能做什么？对此老师必须非常清楚 ，在课堂之前要设计。第四 ，要让学生实现 这样的学习行为的发生，需要给孩子什么样的学习支架 ？第五，如何证明学生达到了你所 提出的学习目标 ？用以证明的测评工具是什么？现在，每位老师每一堂课的教学，都要深 刻、系统地回答清楚这五个问题。提高课堂教学质量的核心是什么？是育人方式的改革。 “教育的未来”国际委员会主席萨赫勤-沃克·祖德说： “不过 ，我们也知道有一些顽疾始 终没有得到解决，其中一些问题的根源要追溯到 20 世纪的教育组织方式。”那种以知识 传承体系为主的教学方式 ，始终在主宰着课堂，尤其是我们的课堂。所以他说： “教师应 该以问题和项目为导向带动学习，多采用让学生参与、协作的教学方法。”中国教师的专 业素养在这个问题上面临巨大的挑战。我讲过多次 ，有一位老师在美国学习半年后 ，带回 了美国的一堂课，叫做《历史大事年表：美国动荡的 60 年代》。如果放在国内，教科书 肯定对每件事情的发生背景、过程以及它产生的历史影响等等写得很清楚 ，知识体系非常 完整。但美国没有这些 ，而是让孩子自己到计算机教室里寻找美国动荡的 60 年代发生的 20 件大事。找完之后 ，老师还要求学生对这 20 件事排序 ，说明这些事件的影响力是什么， 如何证明它们的影响力可信。用两个课时的时间准备完这些东西后 ，学生要在课堂上进行 汇报、对话、交流。整堂课完全是任务驱动的、活动建构的教学方式。 所以王晶华老师看了这堂课之后 ，说了这样一段话 ： “这样学历史真不简单！原来死 记硬背是一种多么懒惰而粗放的教学方式！这样的作业不仅培养了学生查阅资料、收集信 息、自主探究等学习能力，而且学生的独立思维、批判性思维、创造性思维的能力也潜移 默化地培养了起来。这样获取的知识，学生自然能深刻理解，对知识的掌握也是最牢固 的。”我由此在想，当年美国的教育家布卢姆提出了教育目标分类学。我们把记忆、理解、 应用看作低阶学习，把分析、评价、创造看作高阶学习。我们的教学行为以讲解、训练为 主，都在低阶学习的层面，但是我们又试图实现深度学习，达成素养的养成。如果我们的 育人方式不走出以讲解、训练为主的教学方式，试图实现深度学习、培养学科素养就是缘 木求鱼。所以我现在呼唤教育哲学的革命 ，育人方式必须进行深刻的、彻底的革命。 作业改革从未像今天这般重要教师要重新认识的作业功能 对于作业改革 ，中央提出 “全面压减作业总量和时长 ，减轻学生过重作业负担”，4 条具体要求包括：健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业 完成指导。我