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双减下的作业设计目标怎么写 【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计 一、课堂作业的趣味性设计 课堂作业趣味性设计，不但能够唤起学生学习的欲望，还能够达到我们布置作业的目的性， 加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或 者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化， 生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习 《夏天里的成长》这篇 课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长 的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化， 让学生在实践中体验快乐 ，在展示中得到提升，我认为这样不但能够激发学生善于观察、善于 发现的潜力，还能够通过展示来提升学生的语言表达能力。 二、课堂作业层次化布置 根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次 ，分别是基础性作业、拓展 性作业和选择性作业，学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择 没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则能够完成一些拓展性作业。如，预习《金色 的鱼钩》时，我是这样分类布置学习任务的；C 等学生只负责熟读课文，认识生字并组词 ，B 等 学生读完课文不但要能 口头叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间 和地点。A 等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅读来谈 自己联想以及人 物品质等。 三、课堂作业科学化布置 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，所以，在布置作业时我 们一定要做到科学合理的设计，让它达到我们想要的效果。 设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，最关键的 是让学困生在学习中自我价值得到了体现，优等生发扬了个性。 完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣， 而不是一种负担；中等生和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这 对他们来说是一种挑战 ，又是一个积累知识的过程。 总而言之 ，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的 个体，所以，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，在 今后的工作中我们还需不断的探索、研究 ，最终得出更有效、更合理的实施方案 ，以便达到更 好的效果。 双减背景下小学语文作业设计减负增效措施 作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要途径。科学合理地设计作业，可以 提高教学质量的精准性，减轻学生过重的学业负担。为了使“双减”政策落到实处 ，真正减轻 学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来种类繁多 ，涉及 听说读写的方方面面 ，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。 一、明确课堂目标，让学生能活学活用 1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。 作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业， 让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚 的。同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓展训练，培养学生学习 能力，让学生知识、能力都得到巩固与提升。 2、比如学习了《月光曲》一课，借助语言文字想象画面，设计作业时给学生提供选题“秋 天的树”“冬日的清晨”，让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画面，训 练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想象画面，学生想象能力得到多角度的训练。 二、精准作业分层让学生根据实际自主选择 1、课后让学生 自主设计、 自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点 ， 缩短所谓 “差生”与“优生”的距离 ，学生的个人知识水平发挥到最佳状态 ，每个学生都能体 验成功的喜悦 ，从而在做作业中找到乐趣 ，促进语文学习的欲望。 2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生个体差异 ，反思改进、推动 作业评价的激趣作用，都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特点 ，能让作业 减负增效 ，提质赋能。 3、“双减”下的作业布置就是减去 目标不明、形式单一、随意简单训练的作业。语文作业 的