部编人教版四年级上册语文 第8课 蝴蝶的家 说课稿.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《蝴蝶的家》说课稿 在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。 　　 纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试： 　　 一、渲染气氛，引发疑惑之情 　　 播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。 　　 二、围绕主线，品读急切之情 　　 在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示 “你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。 　　 我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画 “轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。 “一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中…… 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 9 古诗三首（教案） 教学目标 1. 认识“暮、瑟”等6 个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。 3. 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。（教学重点） 4. 感受作者不同角度的观察，体会诗句生动准确的表达。（教学重点） 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 认识“暮、瑟”2 个生字，会写“暮、吟”2 个字。 2. 有感情地朗读并背诵《暮江吟》。 3. 想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句 描绘的景象。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 看图诵读，导入新课 1. 单元导读，明确主题。 （1）师：打开语文书第三单元篇章页。课件出示篇章页，引导：篇章页概括了这个单元的主要学习目标。左上方的是单元主题，右下方的是语文要素。 （2）观察篇章页上的图画，说说画面给你怎样的感受。 （3）齐读名句：处处留心皆学问。 2. 回忆写景的古诗，导入新课。 （1）自由背诵积累的关于写景的古诗。 （2）集体背诵学过的《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。 课件出示《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗。 3. 引导：你发现这些诗的共同之处了吗？（都是写景的古诗） 4. 导入：今天我们再来学习几首写景的古诗，请看第一首《暮江吟》。（板书：暮江吟） 【设计意图】通过背诵学过的写景的古诗，让学生感受古诗的语言美，导入新课。 5. 齐读诗题，理解题目意思。 （1）学生齐读诗题。 （2）引导：从《暮江吟》这个题目中，你知道了什么？ 预设1：“暮”表明此时是傍晚。 ：“暮”字，上面是草字头，最下面是“日”，表示夕阳西下。 预设2：“江”表示诗人在江边。 预设3：“吟”是古代诗歌体裁的一种（如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰