部编人教版四年级上册语文 语文园地一 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 语文园地（教案） 教学目标 1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。（教学重点） 2. 积累和声音有关的词语，并想象词语描绘的画面；通过想象，用上表示时间的词语对事物进行具体描述。（教学重点） 3. 能使用钢笔在横格纸上整齐、规范地书写，培养提笔练字的习惯。 4. 正确朗读《鹿柴》，边读诗句边想象诗中的画面，背诵积累。 教学准备 相关的文字资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2. 积累和声音有关的词语，并想象词语描绘的画面；通过想象，用上表示时 间的词语对事物进行具体描述。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 交流平台 1. 结合插图，回顾课文。 （1）整体回顾课文内容： 如：本单元，我们通过作者的文字，领略了雄伟壮观的钱塘江大潮，在幽静的环境中聆听走月亮的故事，看到了秀丽的江景和可爱的花牛，最后，在静寂的星空下沉沉入睡。 （2）点明本单元的语文要素。 思考：为什么我们没有实地体验过，却有身临其境的感觉呢？ ：作者的文字能带给我们无限的想象，这就是边读边想象画面的好处。 2. 复习边读边想象画面的方法。 （1）思考：在本单元的课文中，你印象最深的是哪一篇课文中的哪一段文字？在读这段文字时，你仿佛看到了、听到了、感受到了什么？ （2）学生交流，相机引导。 预设1：读《观潮》时，我边读边想象画面，仿佛看到了钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。 预设2：读《走月亮》时，想着自己曾经听过的溪流声和草地里的虫鸣声，读着文字，耳边仿佛又听到了这些声音。 预设3：读《走月亮》中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香味。 预设4：读《繁星》时，我仿佛看到满天繁星向我眨眼睛，仿佛听到海浪的声音。 3. 读文章，我们除了想象文中描写的事物的样子、声音、味道外，还能想象什么？ 预设：“触摸”的感觉。 4. 小结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面，可以让文字变成一幅幅鲜活的画面，是一种美的享受。[ 板书：想象画面（调动多种感官）] 5. 举一反三，拓展运用。 （1）课件出示描写蝴蝶的一段话，师生共读。 （2）学生自由读，边读边想象画面。 （3）引导交流：我仿佛看到了……，听到了……，闻到了……。 6. 过渡：汉语富有极强的表现力，不仅句子可以让我们产生丰富的想象，就连一个个词语也会使人浮想联翩，让我们走进“词句段运用”，去看一看吧！ 【设计意图】站在单元整体的视角上教学“交流平台”，以本单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”为线索，引导学生回顾课文内容，交流阅读方法，最后引导学生举一反三，拓展运用，将读文章时调动多种感官想象画面的方法付诸实践。 Ⅱ词句段运用 1. 读“人声鼎沸”等八个词语，你想到了什么画面？和同学交流。 （1）说说发现。 ① 借助拼音正确认读八个词语。 ② 检查认读：指名读——齐读。注意：“悄无声息”中的“悄”读第三声。 ③ 再读词语，寻找这些词语的异同。 相同点：八个词语都是形容声音的，都富有画面感。 不同点：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。 （2）根据词语，想象画面。 ① 引导交流：联系生活场景，这些词语除了向你传递了声音信息外，还让你想象到了怎样的画面？（板书：想象画面） ② 选择两个词语，说说由此想象到的内容。 预设：读“人声鼎沸”，我仿佛看到了钱塘江大潮来临时人们站在大堤上观潮的场景，听到了人们的喧闹声、欢呼声。 读“锣鼓喧天”，我仿佛看到了过春节的喜庆场面，人们敲锣打鼓，扭秧歌，舞狮，舞龙…… ③ 联系课文，加深对词语的理解与想象。 a. 钱塘江大潮来临前人山人海的场面，可以用什么词来形容？ b. 钱塘江大潮来临时的声音，可以用什么词来形容？ c. 你通过这两个词仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生交流，教师指名回答。 ④ 拓展运用，补写画面。选择一个词语把自己想象到的画面写具体。 老师一走进教室，原本热闹得如同菜市场的教室立马变得鸦雀无声，同学们 。 2. 选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 （1）大声朗读词语，说一说你有什么发现。 （2）学生讨论交流。 预设：都与时间有关，第一行词语表示时间很短，第二行词语表示时间稍长一些。 （3）找一找下面这个句子中表示时间的词语，体会怎样用表示时间长短不同的词语形容同一种事物。（板书：描绘事物） 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江