天净沙秋思教学设计.docxVIP

《天净沙.秋思》教案 镇中 郭凤丽 教学目标： 1、 通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、 通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 学习方法：教师引导启发、自主学习、小组合作学习教学过程： 一.定向诱导： 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么，写秋的诗词又有哪些呢……… 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么， 写秋的诗词又有哪些呢……… 由此来引入马致远的一首《天净沙·秋思》。 元曲文学常识及作者介绍。（课件） 朗读诗歌，整体感知。 （课件） 1）听范读，注意节奏，体会感情基调。 学生自由朗读——指名读——小组读——试着背诵。 学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 韵？并思考《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押二.自学探究： 初步感悟诗歌的意境（找一找课件） 3.它带给你什么样的感受呢？ 韵？ 并思考《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/ 在/天涯。 而《秋思》给人极力渲染了悲凉的气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。 而《秋思》给人极力渲染了悲凉的气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之 情，直抒作者胸臆。 悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢？谁来说说看，是哪些文字传递给你的？让你联想起来怎样的画面？ 枯藤老树：马致远看到的是枯藤，枯藤干枯，没有生命力，给人一种悲凉、凄清的气氛，老树给人一种垂死的感觉。 夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳再怎么好，接下来也要落下去了， 坠入黄昏了，夕阳西下，暮色将到，营造一种哀愁的氛围，给人哀伤之情。 瘦马：一匹瘦骨嶙峋的老马，渲染了一种凄凉之情。 昏鸦：昏鸦即傍晚的乌鸦，给人苍凉的感受。黄昏时候，一只乌鸦或几只乌鸦在――稀稀落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥晫空篱雀，寒栖满树鸦。荒凉池馆内，不似有人家。这就是一种秋意呀！ 6)西风：西风即秋风，它吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕飕的，是萧瑟的。这时候断肠人和他的瘦马，在夕阳西下的环境下，在枯藤老树昏鸦的背景中，再加上这凉飕飕的秋风，就更感孤独凄凉了。古道：古道迢迢人迹稀，和他描绘的有异曲同工之处。这就是崎岖、蜿蜒的古道，长亭外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒凉。这时候的断肠人真的会因此而感到更加悲痛和凄凉了。 6)西风：西风即秋风，它吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕 飕的，是萧瑟的。这时候断肠人和他的瘦马，在夕阳西下的环境下，在枯藤老 树昏鸦的背景中，再加上这凉飕飕的秋风，就更感孤独凄凉了。 .刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描写了一个惬意、温暖的场景，是哪一句？起到什么作用？ 小桥流水人家，是他看到的充满生机的美好温馨的地方，但人有我无，人家有家可以归而我无家可回，真是可怜！细水涓涓似泪流，也许这流水就是他思乡的泪呀。日夕惆怅小桥头，让人伤感；人间岁月如流水，让人感叹。当断肠人看到这样的场景，心头必是更加惆怅难受。“小桥流水人家”反衬了这一份秋思。 . 哪句话是画龙点睛之笔？ “断肠人在天涯”。表现了作者伤心欲绝的感情，作者因为思念家乡因而伤心欲绝。 三.讨论释疑： . 我们已经感受到这瑟瑟秋意，秋是荒凉的，人更感凄凉的，这秋意也别有味道，可是马致远仅仅是表达这一层游子之情吗？这马致远是否就是这断肠人呢？马致远在这秋思里是不是还有其他的意义呢？我们也来认识马致远。 马致远(1250 一 1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼， 流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而 一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困 窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙 秋思》。 游子断肠人，在旅途中的秋思有可能是思乡思故人了，他想家了。仁途中， 他怀才不遇，壮志未酬，也向往着美好的生活，还有可能是因为人生的苦痛坎 坷或者失意，蕴积了太多太多愁绪在这秋思里了…… 四.反馈总结： 马致远的《天净沙.秋思》不失为千古绝唱。全曲只用了短短 28 个字，刻画了一幅非常真实生动的秋郊夕照图。起首三句一连排出九幅画面： 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然