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运用各种途径，激发学生学习兴趣 绍兴市少儿艺术学校楼素云俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教师提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。当学生对学习产生浓厚的兴趣，愿学、乐学时，就会产生饱满的学习情绪，引发顽强的学习精神，实现自主学习和能力学习，从而取得良好的学习效果。学生对学习的兴趣与教师的教学有直接关系，因此，在课堂教学中，教师要精心设计，采用各种能吸引学生的教学方法，充分展示语文知识的内在魅力。那么如何让学生主动进入乐学的状态呢？ 一、在趣味实例中学 良好的开端是成功的一半，成功的导课能迅速让学生进入学习状态，引起学生的学习兴趣，让学生产生渴望学习的心理状态。从而使课堂教学从铺垫转为探索新知的过程，为整节课的教学打下良好的基础。 如在学习《我为你骄傲》一课时，我引导学生：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。指名学生汇报课文的主要故事情节。我再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。 （学生自读课文，相互交流），学生汇报第1自然段。我点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）我抓住……像……又像……“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）我引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）我指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 我学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。我引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”我又抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币50元左右。老师再让学生体会50元左右的价值。我继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）学生回答后老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 以生活中的实例导入新课，学习新课，使学生产生认知的需要，引发学生学习的积极性，这样能收到事半功倍的效果。 二、在快乐游戏中学 好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学习兴趣更浓。例如教学古诗时，让学生跳绳背古诗。 跳绳是孩子们在课间常玩的游戏，孩子们也常常邀请我和他们一起跳，甚至还要分个输赢。那天，刚学完《宿新市徐公店》这首古诗，在下课跳绳时，我突发奇想，把跳绳时数的数字换成简短的诗句，孩子们看我边背边跳，一个个兴趣盎然，这时候教室前走廊里一下子变得井然有序，没有了嘈杂的喧闹声，没有了追赶的打闹声，看到的只是几个孩子在跳绳，其他同学在旁边加油背诗的情景。目前跳绳背诗已成了二《2》班课间独特的风景线。还有拍手背。在休息时，孩子们也常常会唱《拍手歌》。这个活动简单易行，两人多人都可以。一次我发现汪溪甜和陈俊彬拍手时唱的并不是《拍手歌》，走进一听，原来他们放慢了拍手速度，拍手词竟是《春晓》这真让我感到兴奋。课堂上，两个孩子当堂表演了拍手背诗，大家啧啧称赞，一阵热烈的掌声之后，教室里一片错落有致的拍手和着抑扬顿挫的古诗吟诵，充满了欢乐与和谐。这样的游戏活动，学生身临其境，活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位，学生不但增强了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识，同时各方面的能力也得到了发展。 三、在动手操作中学 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”人的手脑之间有着千丝万缕的联系，要让抽象的知识内化为学生自己的知识，就应该经常让学生动手操作，解决知识的抽象性与学生思维的直观形象性之间的矛盾。比如，在上《数星星的孩子》一课，在上到“一颗，两颗，一直数到几百颗。”时，我提议：“我们也来玩个数星星的比赛好吗？”看着大屏幕