【大单元整体教学】第一单元《我们的守护者》单元整体分析.docVIP

小学道德与法治六年级上册第一单元《我们的守护者》 大单元教学设计 一、大概念设计主题 六年级上册第一单元教材主题为《我们的守护者》，聚焦法治主体。根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》“法治观念”中“知道宪法,感受宪法对社会和生活的重要性，形成初步的法治意识”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“感受法律，树立宪法权威”。 二、单元内容、学段学科关联 法律与生活息息相关，基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。 单元内容一览表 我们的守护者 课题 栏目 目的与要求 1.感受生活中的法律 法律是什么 生活与法律 法律作用大 认识生活中的各种法律，知道宪法是国家的根本法，能够树立宪法权威。 2.宪法是根本法 感受宪法日 宪法具有最高法律效力 树立宪法权威 本单元链接法治生活、引导学生树立法律意识。小学、初中、高中各阶段关联性较强，具体联系如下图。 七下第四单元《走进法治天地》，八上第五课《做守法的公民》，八下第一单元《坚持宪法至上》选择性必修2“法律与生活”六年级上整册高中初中 七下第四单元《走进法治天地》，八上第五课《做守法的公民》，八下第一单元《坚持宪法至上》 选择性必修2 “法律与生活” 六年级上整册 高中 初中 小学 三、设计单元教学情境 在本单元中，从感受法律到宪法是根本法，层层递进，让学生由浅入深的认识法律，感受法律与我们生活息息相关。本单元以“法律”为主线串联，重点在于让学生初步感受法律，了解法律的魅力，基于此，设置“法律家庭大聚会”为本单元的主情境。按照“社会规则的种类到熟悉的法律再延伸到根本法”的逻辑设置“社会规则谁最强”、“生活难题谁帮忙”、“人民生活谁守护”、“法律体系谁最大”四个分情境，形成整个单元设计的情境链。 “社会规则谁最强”情境的具体内容是以日常生活中需要遵守的纪律、道德约束引申到法律的特征，是所有社会成员都要遵守的，具有强制力。从而，初步了解法律赋予我们的权利，我们应该要履行的义务。 “生活难题谁帮忙”情境的具体内容是从生活视角出发，比如拖欠工资、超市买到过期产品、街道上乱贴广告、被同学侮辱性外号等一系列事情，慢慢明白法律与生活息息相关，我们从出生到死亡都离不开法律。 “人民生活谁守护”情境的具体内容是在第二个情境的基础上更进一步，法律规范我们的生活，同时也保护我们的生活。比如酒后不能开车、残疾人受到法律特殊保护、公共场所禁止吸烟等一系列法律规定，层层递进让学生知晓法律的作用。 “法律体系谁最大”情境的具体内容是以宪法为主线贯穿，从国家宪法日到最高法律效力，最后树立宪法权威，明白宪法是国家的根本法。同时也是生活化的情境为主，比如学校开展宪法诵读的活动、观看宪法宣誓、爸妈必须依法纳税等，要从根本上疏导学生为什么要做这些事，因为宪法的根本在于人民发自内心的拥护，宪法的伟力在于人民出自真诚的信仰。 表1《我们的守护者》单元活动主题与实践任务 主题 学习目标 课前探究任务 课中实践任务 课后拓展任务 社会规则谁最强 知道法律规定了权利和义务以及法律的特征 社会规则有哪些 最强社会规则是谁 道德和法律的关系 生活难题谁帮忙 明确法律与生活息息相关 家人工作相关的法律有哪些 案例探究刑法、民法、行政法 学校生活涉及哪些法律 人民生活谁守护 理解法律的规范和保护作用 假设没有法律会发生什么 案例探究法律的作用 “法律故事会” 法律体系谁最大 知道宪法的地位，树立宪法权威 数字猜谜“12.4” 画图知关系 编制宣传宪法的标语 四、学情分析 本单元针对的教学对象为六年级的小学生，六年级学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中可以系统地开展有关法律法规的学习。 六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展。 五、单元学习目标 核心素养：法治观念 1.通过本课教学引导学生感受日常生活与法律息息相关，了解法律规定了人们的权利与义务，认识以法律为代表的社会规则。 2.通过创设生动的生活情境，引导学生进行生活经验与经历的回顾，从而深刻认识到法律在生活中的重要作用。 3.懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而增强国家观念和法律意识， 培养公民意识。 六、单元学习评价设计 第一单元学习评价项目 自评 互评 他评 能通过多种实践探究活动，了解我国的法律，知道法律规定的权利与义务。 能通过述说生活中法律相