部编版六年级下册第二单元大单元教学设计.pdf

部编版六年级上册第二单元大单元教学设计 01 大单元 大主题 统编六年级上册 2 单元人文主题是“重温革命岁月”，本单元的 阅读教学训练要素是了解文章是怎样点面结合写场面的；表达教学训 练要素是尝试用点面结合的写法记一次活动。结合本单元的单元页、 单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生校园生活 为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与 交流、梳理与探究等”语文实践活动中，重温革命岁月，重温那些历 史的动人心魄的激动人心的画面，表达对历史的尊重和对历史英雄的 敬重。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为： 重温革命岁月，传承红色精神 02 大主题 大目标 本单元围绕“重温革命岁月”编排了《七律·长征》：以诗的语 言写了长征这一革命活动的全过程，其间也有动心心魄的场面描写， 让人感受到红军大无畏的革命乐观主义精神；《狼牙山五壮士》主要 写了五壮士为了掩护连队主力及群众撤退转移的革命活动中，将敌人 引上狼牙山顶峰棋盘陀痛击敌人、最后跳崖，英勇牺牲。《开国大典》 则记叙了 1949 年 10 月 1 日在首都北京举行的开国大典的盛况，揭示 了中华人民共和国成立的历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生 无比自豪、激动的心情; 《灯光》则主要通过。天安门广场的灯光写 起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充 当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后， 郝副营长点燃手中的书本像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也 因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆回到现实，回到天安门前璀璨的 华灯下：《我的战友邱少云》则主要讲了抗美援朝英雄邱少云为了掩 护战士而任凭烈火焚烧纹丝不动，英勇牺牲的伟大事迹。 根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的 目标拟定为： 【识字与写字】 1.会写 32 个字，会写 40 个词语，”。 2.背诵《七律·长征》。 【阅读与鉴赏】 1.结合相关背景资料和课文重点语句概括课文主要内容，感受革命先 烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。2.体会课文点面结合的场面描写 的方法 3.结合阅读链接，开展专题阅读活动，把握内容，体会情感； 【表达与交流】 1. 写清楚活动过程，将重点部分写具体，写出活动中的体会 2. 用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语 言、神态等细节描写。 【梳理与探究】 1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写 2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3. 初步了解查 找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料， 解决与学习和生活相关的问题。 03 大情境 大活动 根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、本单元 综合性学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与 写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”语文实践活动，发现 单元课文作者如何把活动过程写下来，如何把印象深刻的部分通过场 面描写中，关注人物的动作、语言、神态描写来把重点部分写具体， 如何在场面描写中表达自己的体会。学生在单元课文中学得“写一次 多彩的活动”的方法，来完成本单元最终的学习目标，且在这样的 习探究过程中懂得传承红色精神，形成学生必备品格。围绕这个总体 要求，跨《道德与法治》学科设立跨学科主题学习活动，拟定本单元 的大主题为：重温革命岁月，传承红色精神。 围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目： 一、单元主题化情境活动项目一：重温革命岁月，感受长征精神， 二、单元主题化情境活动项目二：重温革命岁月，体会长征精神 三、单元主题化情境活动项目三：重温革命精神，传承红色精神 04 大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应 用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考 题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统， 进行比较阅读： 1.精读学习《七律·长征》整体感受长征这一长达十个月的革命 活动