部编版语文六年级上册全册大单元教学设计.pdf

部编版语文六年级上册全册大单元教学设计 第一单元大单元教学设计 01 大单元 大主题 统编六年级上册 1 单元人文主题是“触摸自然” ，本单元的阅读教 学训练要素是阅读时能从所学内容想开去；表达教学训练要素是习作 时发挥想象把重点部分写得详细些。结合本单元的单元页、单元课文 内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生校园生活为基础， 在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳 理与探究等”语文实践活动中，走进自然感受自然之美，结合自然之 美联想人、事、情。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学 习大主题为：触摸自然，畅想美好 02 大主题 大目标 本单元围绕“触摸自然”编排了《草原》主要写了作者初入草原的 所见、所闻、所感来表达作者对草原美丽风光的赞美和对蒙汉民族情 谊的向往；《丁香结》主要写了作者由开得繁茂的丁香联想到自己斗 室外的丁香，由此联想象征愁怨的丁香，揭示了作者豁达的人生态度。 《古诗三首》中《宿建德江》主要写了秋天日暮时候江边的景色，表 达了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》主要写了杭州西 湖一场突如其来的夏雨的景色; 《西江月·夜行黄沙道中》则主要写了 乡村夏夜的优美景色。 根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的 目标拟定为： 【识字与写字】 1.会写 22 个字，会写 36 个词语，多音字“便、待” 。 2.正确流利地朗读课文 【阅读与鉴赏】 1. 背诵古诗词和指定的段落 2.想象课文所描述的景色，体会表达 的情感，读出自己的感受；3.联系生活经验理解课文中含义深刻的句 子，并说出自己由此想到的人和事 4.感受课文中丰富的想象，领悟文 章表达上的特点 【表达与交流】1. 联系生活经验，展开丰富的想象 2. 有条理地 记叙变形后的经历并能把重点内容些详细 【梳理与探究】 1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写字能力。 2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现信息。3. 初步了解查找资料、运用资料的基 本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相 关的问题。 03 大情境 大活动 根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、综合性 学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”语文实践活动，发现单元课 文作者在描写大自然中的景色时融入了哪些丰富的联想和想象，又是 怎样将这些丰富的想象表达出来的，且在这样的学习探究过程中，学 生逐步形成“发挥想象，写自己的变形经历” 的学科方法，且在探究学 习过程中再次承接五年级第一单元的“万物皆有灵，善待他一生” 的生 命教育，懂得保护大自然，珍惜大自然的生命。围绕这个总体要求， 拟定本单元的大主题为：触摸自然，畅想美好。 围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目： 一、单元主题化情境活动项目一：走进自然，寻感受美好， 二、单元主题化情境活动项目二：触摸自然，感受美好想象 三、单元主题化情境活动项目三：触摸自然，畅想美好 04 大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应 用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考 题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统， 进行比较阅读： 1.精读学习《草原》学习作者融情于景，情境交融的表达方法来 进行详略得当的表达 2.精读学习《丁香结》学习作者如何通过丁香的形象及象征意义 来进行想象，详略得当地表达自己的情感或人生哲理 迁移学习《花之歌》，学习作者如何用不同的语言形式用相同的 通过“花的形象及象征意义”来表达人生哲理或情感 3. 比较学习三首古诗中这三首诗不同的景致，相同的寓情于的表 达方法，即由景而想到的情的表达方法。 05 大项目 大任务 围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下： 一、单元主题化情境活动项目一：走进自