人教版九年级数学上册第3课时 切线长定理及三角形的内切圆课件.pptxVIP

第二十四章 圆;教学重点：切线长定理及其运用. 教学难点：切线长定理的导出及其证明和运用切线长定理解决一些实际问题. ;; OB与OA重叠，OA是半径，OB也就是半径了.又因为OB是半径，PB为OB的外端，又根据折叠后的角不变，所以PB是⊙O的又一条切线，根据轴对称性质，我们很容易得到PA=PB，∠APO=∠BPO.学生观察、思考、探究.学生折叠实验，规察分析.; 1.实验发现： 准备：为了研究方便，我们这样定义切线长： 经过圆外一点作圆的切线，这点和切点之间的线段的长叫做切线长. 实验：在纸上按上面的要求，动手试一试，你找到答案了吗?由此你能得到什么结论? 从上面的操作过程我们可以得到： ; 2.总结结论：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角. 教师直接给出切线长定义. 学生识记，分组讨论合作交流，总结结论. ;3.验证： 例1.如下图，已知PA、PB是⊙O的两条切线，求证：PA＝PB，∠OPA＝∠OPB. 证明：∵PA、PB是⊙O的两条切线. ∴OA⊥AP，OB⊥BP. 又OA＝OB，OP＝OP, ∴Rt△AOP≌Rt△BOP, ∴PA＝PB，∠OPA＝∠OPB. ; 通过上面问题我们就得到下面切线长定理： 从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角. 教师引导、点拨，点评：证明线段相等、角相等一般都是证明三角形全等.只要证明：Rt△AOP≌Rt△BOP问题就解决了. 学生先自主探索，再写出推理过程. 分析、总结，交流. ; 4.思考： 已知：如右图一张三角形的铁皮.如何在它上面截下一块圆形的用料，并且使圆的面积尽可能大呢? 大家作出的圆：与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆.内切圆的圆心叫三角形的内心(三角形三条角平分线的交点) ; 教师引导、点拨、分析：要作出最大的圆，就是让圆和三角形的三边都相切，从切线长定理可知圆心在三个角的平分线上，于是交点即是满足题意的圆心. 学生先自主探索、完成作图后，再说说作图过程与同学交流交流，养成良好的分析问题，解决问题的能力和习惯. ; 5.应用 例2：教材第100页. 解：设AF=x(cm)，则AE＝x(cm), CD＝CE=AC-AE=13-x, BD=BF=AB-AF=9-x. 由BD+CD=BC可得 （13-x）+(9-x)=14. 解得x=4. 因此AF=4 cm，BD=5 cm，CE=9 cm. 组织学生尝试练习，教师巡回辅导，对于疑难问题及时点拨，对于共性问题，集体解决. 学生独立完成练习后，集体交流评价，写出解答过程，体会方法，形成规律，获得成功体验. ; 例3.实验：在两张透明的纸上，画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，一个固定，移动另一张，仔细观察：在移动过程中，两圆共有几种位置关系?每种位置关系两圆有多少个公共点?重复做几次，把每种情况用图记录下来. 由此你能得到什么结论? ; 结论： (1)圆与圆有五种位置关系： ①外离：两个圆没有公共点，并且每一个圆上的点都在另一个圆的外部； ②外切：两个圆有唯一公共点，除公共点外一个圆上的点都在另一个圆的外部； ③相交：两个圆有两个公共点，一个圆上的点有的在另一个圆的外部，有的在另一个圆的内部； ④内切：两个圆有一个公共点，除公共点外，⊙O2上的点在⊙O1的内部； ⑤内含：两个圆没有公共点，⊙O2上的点都在⊙O1的内部，同心圆是内含的特殊情况. ; (2)外离和内含都没有公共点;外切和内切都有一个公共点；相交有两个公共点.因此只从公共点的个数来考虑，可分为相离、相切、相交三种. 教师用电脑演示动态变化的过程，引导学生，发现总结圆与圆的五种位置关系，并画出示意图. 教师引导：如果只从公共点的个数来考虑，上面的五种位置关系中有相同类型吗? 学生画图实验，观察分析、总结概括圆与圆的五种位置关系. 学生思考归纳出圆与圆的位置关系的另一种分法. ;;; 1.通过本节课的学习，你都有哪些收获?说给大家听听. 2.你对本节课的知识还有什么疑惑或建议? 教师组织学生总结，解决学生的困惑，听学生的建议. 学生归纳、总结发言、体会、反思.;谢谢观赏！;