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如何在体育教学中落实新课标 体育是一个人一生的事情，一个人走向社会后的几十年人生，怎样锻炼，与他在学校学习期间学到的体育知识和技能有着密切关系。所以，体育课必须把“终身体育”作为教学活动的首要目的，形成“通过体育课，终生受益”的良好习惯。那么怎样才能上好“体育与健康”课？怎样才能在体育课中落实新课标的精神呢？我认为主要有两点：一、体育教学方法与技巧；二、心理健康引导。 一、要把握好体育教学方法与技巧我认为应从以下几点着手： 1、以学生发展为本 在课上能体现学生为主的主体性，教师要为他们创设自主、自学、自练的空间，激发学生学习体育的兴趣，对不同个性、不同水平的学生能采用不同的要求和方法，注重他们身心发展的敏感期和身心特点，在继承原有传统优良教学的基础上，走可持续发展的新路。 2、“动”中有创 贯彻新课改的目标体系，注意教材的推陈出新，内容比重安排恰当，要开动脑筋想办法让学生积极主动地动起来，“动”得有理、有方、有趣、有花样、有艺术、有野趣、有合理的运动负荷，确有创新的成份，在“动”中体验到锻炼身体的价值，享受到成功的乐趣，逐步完善自我。 3、要有培养学生终身体育的意识 注重学校、家庭和社会三位一体的体育发展趋势，努力形成“课内增强，课外延伸”的新格局，培养终身体育意识。 4、从实际出发，有的放矢 作为新时代的体育教师，既要努力紧跟时代的步伐，勇于大胆探索，展示新课改的理念和实例，又必须遵循一切实际出发的原则，有的放矢，讲究踏实诚信，量力而行，把握可行度。教师在观摩课上要充分体现自己的应变水平，强调因材施教，循序渐进，重教学的起初过程和实际效果，不盲目追求时髦，不搞花架子。 那么，又如何来设计好课呢？ 健康第一是灵魂。 课的整体设计要结构严谨，从打铃进入角色开始，不分主次，形成一体，环环紧扣，优化组合，讲究实效，夺取最佳。如同民乐，鼓、锣、钹、叉、配合得好才能奏出优美的乐曲。给学生发展的平台、时间、空间，不能为设计而设计。不虚设，交流感情要真实，给学生探索合作的机会，不能搞点缀，表演也要自然。 把握好课堂上的度，包括开放度、思想内容、组织形式的开放，要乱中有序，活而不乱。先保守一点，慢慢放开，防止收不住，把握好放得开收得住。既要有统一的要求，又要有即的练习，形式要有，也要有个性发展的东西，有分层教学，又要有终身体育的东西。充分利用一节课40分钟的时间，千方百计地少讲多练，讲究有效教学。要注重课堂教学的量，要适度，要重视情感、价值观的过程，有体验，什么样的量才是健康的，对有差异的要区别对待，上课要有起伏，行如流水，变化自然，最后评价也要好，分析研讨。二、心理健康引导：心理健康教育要全面渗透在体育课全过程中，要讲究实效。主要表现为以下几点： 1、改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围，这是学生形成健康心理的基础。 体育教学多在室外实行，相对环境宽广，其特点是以身体练习为主的教与学、学与练，既有人人参与的集体统一的活动，又有分散的小群体的个人练习，师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往；以往的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不但是教学活动的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威；师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨教学知识；针对上述不平等的现象，不利于学生身心健康发展，应改善师生关：首先是师生在人格上是平等，是正常的人与人的交往关系。其次，师生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为应该得到同样的尊重。第三，学生应该得到充足的表现自己的机会，能充分表达自己的思想和感情的机会。罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，做到认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，认知——操作水平得到充分的发展和提升，学练效果处于最优化，促动师生积极进取，自由探索，有所创新，使学生能创造性地应对环境的变化，增强心理素质。 2、积极挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地实行培养。 根据教学大纲要求，吃透教材精神，体育教学内容丰富，形式多样，蕴涵着丰富心理健康教育因素。我在多年的教育实践过程中，深深感到在体育教学过程中，田径课所占的比重较大，是各项运动的基础，在优化教法过程中，注意挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地实行培养，促动学生的新陈代谢，提升各器官、系统的功能，培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚韧不拨、奋发进取、开拓竞争、吃苦耐劳等良好的心理素质；在球类课教学中，提倡集体主义精神和合作意识，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，学会关心他人、关心集体的良好心理素质；体育理论