学前儿童科学教育的特点.docxVIP

.. 学前少儿科学教育的特色 幼儿科学教育是幼儿全面发展教育的一个重要构成部分，而学前少儿科学教育的特色能够从目标、内容、方法和过程这四点剖析，基本能够概括为以下四点： 一、目标的长久性 经过时间的不停推移，幼儿科学教育的目标也在不停合理化、科学化，不再片面要修业 前少儿学习知识，发展各项能力，并且更要培育他们的踊跃感情和态度，养成优秀的生活习 惯。大家开始重视幼儿的感性经验和科学方法的学习。比如在2001年《幼儿园教育指导纲 要》中科学领域的首要目标是对四周的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。而幼儿园科 学教育目标的构成也由知识经验、科学方法和能力、感情态度的次序变成感情态度、科学方 法和能力、知识经验的科学合理的长久目标。 二、内容的生活化和生成性 利用身旁的事物和现象作为科学研究的对象，能使幼儿关注到身旁的事，吻合实质研究 的需要，这为幼儿认识四周世界供给了获取直接经验的前提和可能。如在《大纲》中幼儿科 学领域的内容和要求中第七点提出“在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿认识自己、环境与人 类生活的关系，从身旁的小事下手培育初步的环境意识和行为”。使幼儿在学习的过程中， 将各项认识取之生活，用之生活。在科学教育内容中，活动更多的去侧重把幼儿的兴趣、经 验、智慧、感情等生成性能力发展得更好。如在主题活动“我生活的环境”中，展开保护环 境的课程，这不单与幼儿生活息息有关，也对其爱惜环境的经验和感情方面的发展有侧重要 影响，并且在幼儿园科学教育的内容范围中也有提出“对四周的科学现象的关怀”等促使幼 儿生成性能力发展的要求。 三、方法的多样性 幼儿科学教育的方法主要有八种：察看、实验、栽种与饲养、分类、丈量、表达与沟通、科学游戏和初期科学阅读，多种多样的教育方法为幼儿学习科学知识增添兴趣性。如察看， 即老师有目的，有计划地组织和启迪幼儿运用多种感官感知客观世界的事物与现象，幼儿在此过程中经过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉等进行察看和思虑，不只获取了丰富 的经验，而在研究过程中幼儿也享受了此中的乐趣。 四、过程的研究性 幼儿科学教育的过程主要分为四大多数：察看研究和提出问题、进行猜想、实验与记录、表达和沟通。如幼儿忽然对蚂蚁感兴趣了，想知道蚂蚁是怎么搬东西的，那么接下去幼儿能够对其进行勇敢的猜想，能够是利用过去的经验，也能够在察看后做出符合自己逻辑，但有错误的猜想，最后能够有个人、小组、集体等形式用图画、符号、表格、简单文字、照片等 多种方式记录主要过程和结果，进行沟通和表述，在表述的过程中还有认真聆听别人的看法。 固然过程有些复杂，但此中的研究性却很回味无穷，即在做中学，在学中乐。 ;..