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学前教育专业说课稿 学前教育专业说课稿 学前教育专业说课稿（一） 一、课程设置 学前教育专业培养的是综合能力的技能应用型人才，不仅要掌握学前教 育方面的基本理论和基础知识，还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作 技能，自弹自唱能力的发展占有相当大的比重。 1、课程定位 自弹自唱课作为学前音乐课的子课程，主要是培养学生的音乐素质，为学生 将来从 事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，掌握幼儿的音乐生活中启发、引 导幼儿感受音 乐、体验音乐和表达情感的能力。具有鲜明的幼教特色。 2、课程目标 自弹自唱课的培养目标：构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的， 符合 幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，让学生能弹奏，能开口唱。 第 1 页 共 21 页 3、课程设计 自弹自唱课是学前教育专业音乐课程中的重要一环，学生有一定的识谱、视奏能力 后，课程设计沿着键盘基础、儿歌自弹自唱，儿歌表演以拓展渐进式开展教学活动。 二、教材及教学内容 . 我选用的教材是人教幼师教材第一册的内容配合校本教材《幼儿歌曲弹唱》。 针对 学生入学前没有接受过正规键盘训练的特点，为学生确定每周、每月、每学期、每学年弹 奏曲目。每周学弹《孩子们的拜尔》（第一册）的曲目（天天练习）；每月学弹考证曲 目，并结合学前教育专业工作实际，学习儿歌伴奏编配及儿歌弹唱；每学期选弹世界钢琴 名曲及趣味流行钢琴曲。因为学生两人共用一台琴，所以在课堂中会适当采用四手联弹的 演奏形式。儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一，融会贯通。针对性适用性强键盘课以上 内容 的安排 ，充分结合了学生的认知特点，紧贴将来就业的实用性 ，和其他相关课程结合紧 密 ，学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习。 三、教学设计 1、教学模式（创情境、重探究、多合作、获知识、享应用五步教学 模式） 采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境 ；然后组织学生自主探索 ，合作 交流，主动获取知识，最后拓展应用。体现了教和学的统一，最后应用到实际中去。 2、方法手段 主要采用的教学方法有 ：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教 第 2 页 共 21 页 学方法和探究性音乐教学方法。如自弹自唱课的教学，是练习法、律动教学法、创作教学 法和游戏教学法的结合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，发展了学生的创新精神， 教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了，而且还能学以致用，一举多得。在学生表演结 束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动 机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和 思考。并总结出结论。 整个教学过程中，采用钢琴、电钢琴琴、打击乐等乐器、多媒体、各种音像资料等教 学手段。 四、教学组织与实施 1、组织实施 教学过程分成五个环节 第一环节：课前表演，每节课前请三至五位同学上台表演儿歌弹唱。 第二环节：复习旧课，全班学生移调弹唱带歌词练声曲： 《我的小猫》（1=C—F ） 5 6 5 4 3 1 2 1 2 3 5 – 3 3 3 5 5 5 3 3 2 2 1 第 3 页 共 21 页 我爱 我 的 小 猫 小 猫 怎 样 叫 喵 喵瞄 喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵 难点：可以将小猫的歌词换成小鸭、小牛、小羊的叫声，让学生发挥想象编歌词，很 适合在幼儿园教小朋友练声用，很实用。可以鼓励学生上网查资料，多找几条带歌词的练 声曲，也可以把简单的儿歌拿来当练声曲，移调弹唱 ,即熟悉了键盘又锻炼了唱歌，还可 以加上简单的律动，自制打击乐伴奏，活跃课堂气氛。 第三环节： 1、学唱歌曲《可爱的家》（C—F、F-C ） （1 ）分析乐曲， 这是著名的英国歌曲，旋律亲切而丰满，表现家的温馨、对家的热爱。这首适合在幼 儿园上语言课让小朋友介绍 自己的家人的同时 ，教小朋友唱，场面很温馨。第一乐段 （第 1-9 小节），有两个乐句 ，第二乐段 （第 9-17 小节）也是两个乐句 ，四句均为弱起 ，第 一句和第二句是变化重复的，第三句和第四句是变化重复的。Anda