热力环流比赛.pptxVIP

冷热不均引起大气运动第二课时热力环流一 说教材说课流程二 说教学目标三 说学情 四 说教法学法 五 说教学过程教材地位、作用 本节课选自人教版必修1第二章的第一节，是“地球上的大气”这一重要内容的开篇和基础性知识。热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是学习风、三圈环流、气压带风带季风环流等复杂的大气运动的最佳切入点。因此，学好这部分内容可为后面几节课的学习打下理论基础。学科核心素养综合思维能力 1综合理解热力环流的原理和过程，会用其原理来解释生活现象，培养学生的综合思维地理实践能力2培养野外调查和室内实验地理实践能力；3人地协调观增强环保意识，树立可持续发展观念；说教学重难点重点热力环流的形成过程难点运用热力环流原理解释生活中的地理现象确定依据：这部分内容逻辑性强而且很抽象，因为大气运动是看不见摸不着的，所以把热力环流的形成过程定为重点；生活中，学生对许多地理现象并不陌生，但很少能将其与相关的大气知识联系起来，因此把热力环流的实际应用定为难点。 解决方法：教师通过“烟雾飘动实验”和“城市风”的热力环流现象，让学生讨论分析、合作探究，教师补充归纳，以突出重点，突破难点。说学情 高一学生已经具备气候方面的基础知识，懂得热胀冷缩的道理，具备一定的读图和分析能力，为学生学习热力环流奠定了比较好的基础学生缺乏对地理问题深层次的探究能力，开发性思维能力及解决地理实际问题能力学生基础学生特点建议：教师要结合动态实验、演示图形象地、有条理性地讲解，注意知识点与知识点之间的衔接说教学方法目的是锻炼学生的观察分析和探究能力目的是：引起学生学习的兴趣 自主学习法 探究学习法生活实例引入 合作学习法教法学法目的是让学生学会发现问题和提取信息的能力学生通过读图、绘图、析图，从而掌握地理原理和规律图示教学法实验演示法目的是更直观的感受地理现象目的是利用小组合作，发挥团队力量、组内检查、组内帮扶说教学过程第一环节：创设情境，激情导入1第二环节：课前预习，知识链接2第三环节：自主学习，探究新知3第四环节：知识迁移，学以致用4第五环节：练习巩固，拓展提升5第一环节：创设情境，激情导入这种现象的原理是什么？“点蜡烛切洋葱，不流泪“生活小技巧设计意图：用生活中的现象可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生关注本节课内容与之相关的生活中的地理知识第二环节：课前预习，知识链接1、利用导学案让学生复习太阳辐射纬度分布规律2、让学生读图完成导学案气压等压面相关知识补充设计意图：利用导学案起到课前预习，以及为接下来的学习做好知识准备。同时通过读图相关填空培养学生读图能力和自主学习能力第三环节：自主学习，探究新知互动探究一1、仔细观察烟的运动方向2、引起烟雾运动的原因？设计意图：通过这个实验可以使抽象的热力环流形象化，让学生感受大气及大气运动的真实存在，获得感性材料，实现个人经验与知识相结合探究方法：根据学案的引导，小组合作，完成对热力环流的探究；小组代表展示成果实验实验中烟雾产生的环流热力环流冰块热水结论：引起大气运动的根本原因是近地面大气受热不均热力环流过程 高空近地面（百帕） 500 700 900 1100展示热力环流的形成过程动画，用问题启发学生分析课件中以空气柱描绘的热力环流形成过程 探究过程梳理思路学以致用观察现象BA C受热均匀1当A、B、C三地受热均匀时，空气有无运动？热力环流过程 高空近地面（百帕） 500 700 900 1100 探究过程梳理思路学以致用观察现象B冷却 A受热C冷却2A地受热，B、C冷却，垂直方向上空气运动有何差异？热力环流过程高压低压低压 高空近地面（百帕） 500 700 900 1100 探究过程梳理思路学以致用观察现象高压高压低压B冷却 A受热C冷却3同一水平面空气密度产生了怎样的差异？气压呢？热力环流过程高压低压低压 高空近地面（百帕） 500 700 900 1100 探究过程梳理思路学以致用观察现象高压高压低压B冷却 A受热C冷却4会进一步引起大气在水平方向上如何运动？热力环流原理高压低压低压 高空近地面（百帕） 500 700 900 1100 探究过程梳理思路学以致用观察现象高压高压低压B冷却 A受热C冷却设计意图：通过演示多媒体热力环流形成过程，这样学生通过观察、分析、思考教师的讲解而获得感性认识，化繁为简，一环扣一环，加深理解。 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流的形成过程：太阳辐射梳理思路地区间冷热差异设计意图：通过小组合作学习，提高了学生自主探究能力，体现了以“学生为主体”的理念。空气的垂直运动热力环流同一水平面的气压差异大气的水平运动第四环节：知识迁移，学以致用银鸽迁出漯河主城区的地理原理是什么？城市风低压高压低压低压高压高压热郊区市区郊区