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《老王》说课稿3篇(老王的说课稿和教案) 　　下面是我整理的《老王》说课稿3篇(老王的说课稿和教案)，以供参考。《老王》说课稿1　　一、说教材　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。　　教学目标：　　1、整体把握文章内容及思想情感。　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。　　3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。　　教学重点　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。　　2、激发学生的同情心和爱心。　　教学难点　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大　　二、说教法　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。　　三、说学法　　1、学生充分预习　　我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题　　预习题：　　1、利用工具书疏通生字词。　　2、熟读课文　　3、对课文质疑　　让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。　　2、自主学习，合作探究　　四、教学程序　　本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。　　1、导入新课　　首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣　　一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。　　2、作者简介　　接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书　　杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。　　钱钟书(1910—1998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。　　3、检查预习　　用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。　　选出下列注音有误的一项是( B )　　A、塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车　　B、眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身　　C、取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐　　D、滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着　　4、学生质疑　　这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。　　这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。　　5、合作探究　　在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。　　1、老王是一个怎样的人?　　请用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。　　(这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握)　　板书：　　老王　　孤苦伶仃　　苦 生理缺陷　　谋生困难　　老实厚道　　善 善良淳朴　　知恩图报　　2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?　　首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对