教育学原理教育与人的发展演示文稿.pptVIP

4、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 在医院婴儿室里，可以看到，出生几天后的婴儿，就有不同的表现。 一个生来失明的孩子，培养成为一个画家 ——难 一个生来失聪的孩子，培养成为音乐家 ——难 一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，教育 ——易 一个天生的弱智儿童，教育 ——难 据中国科学院心理研究所调查22.8万名儿童，发现低能儿约占3％～4％，而低能儿中有50％以上是先天因素造成的（其中父母低能与近亲配婚而造成遗传缺陷的占相当比例）。 当前第30页\共有57页\编于星期一\1点 5、遗传素质具有可塑性 随着社会实践的发展，人的遗传素质将会越来越好。 大脑具有重新调整和代偿功能。美国心理学家曾在费城建立了人脑潜力开发研究所，帮助那些因脑损伤而造成身体功能障碍的儿童。 1995年《科学》杂志报道了这样一组研究结果：音乐家颞横回的左边非常明显地大于右边，而颞横回正是人脑中处理听觉信息的区域；非音乐家颞横回的左边也大于右边，但差别较小，音乐家的这种差别的非音乐家的2倍。 当前第31页\共有57页\编于星期一\1点 相应的教育策略 优生教育 素质补偿 潜能开发 缺陷矫正 当前第32页\共有57页\编于星期一\1点 讨 论 中国古代的墨子从染丝推及的人的发展，认为素丝由染缸颜色决定其颜色，人由环境决定其发展。 古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。 孟母三迁的故事。（教材p94） 狼孩、熊孩、猪孩 当前第33页\共有57页\编于星期一\1点 二、环境在人的身心发展中起重要作用 ——提供外部客观条件 环境决定论 × 自然环境：天然形成的自然环境 （生态环境） 人工改造过的自然环境 （公园、绿地、小区、村庄） 社会环境：宏观的社会环境 （社会生产、生活方式、社会关系、社会精神文化） 微观的社会环境 （家庭、邻里、亲友、工作单位、娱乐场所） 当前第34页\共有57页\编于星期一\1点 自然环境是人和生物不可缺少的条件，没有它，人就无法生存。 对人的发展起作用的主要是社会环境。 社会环境是人的天资和才能发展的客观条件。人的天资和才能能否得到发展和发展到什么程度，都与社会环境分不开。 环境因素对人的发展的影响既可能是积极的，也可能是消极的。 相应的教育策略：重视成长环境的建设，包括家庭环境、社会环境、学校环境和班级环境的建设，利用环境中的积极因素，转化环境中的消极因素，创造出有利于人的成长的环境因素。 当前第35页\共有57页\编于星期一\1点 三、人的积极的社会实践（个体因素）是对人的发展起决定作用 个体因素包括人的主观能动性和实践活动。 遗传、环境教育等对人的发展和人的积极的社会实践分不开。 人们对待环境的主观态度不同，就会有不同的发展成就。 “人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。” ——巴尔扎克 当前第36页\共有57页\编于星期一\1点 相应的教育策略： 充分地发挥个体因素在发展中的作用； 牢固树立教育是通过“自我教育”而实现的信念 提升个体的素质水平，特别是通过环境和学校教育提升学生的理想和志向水平，提高他们的成就愿望和发展需要。 当前第37页\共有57页\编于星期一\1点 法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 英国洛克的白板说。 美国的华生：给我一打健全的儿童，让我放在自己特殊的世界中教养，我可以随意训练他们成为医师、律师、乞丐或小偷。 教育万能论 × 当前第38页\共有57页\编于星期一\1点 讨 论 通过受教育的历程，自己身上发生了什么变化？（说明教育的个体功能） 如： 回忆过去的同学、 回忆最欣赏的教师、 对比中学时代 当前第39页\共有57页\编于星期一\1点 第三节 教育在人的发展中的主导作用 一、为什么教育能对人的身心发展起主导作用