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多元文化观与新移民子女辅导 第一页，共二十四页，2022年，8月28日 一個案例 小新，五年級，媽媽來自泰國。家中開泰國小吃店，主顧客是泰國人，不但全店從招牌到菜單都是泰國字，廣播與電視所播放的也全是泰國節目。小新擁有黝黑的膚色及一雙大眼睜，長相和其他小朋友明顯不同。小新的媽媽幾乎完全看不懂中文，在家中也說泰語，聯絡簿及功課是由爸爸簽名，媽媽幾乎未參與孩子的學習部分。 小新的功課尚可，說話時帶有泰國腔調，所以同學有時會取笑他。中年級時的導師注意到他人際關係溝通方面的問題，老師發現他下課時總是一個人，沒有什麼朋友，他喜歡的東西好像和大家不太一樣。有話也都不會跟老師說。此外，也注意到小新似乎對女生有輕視的感覺。高年級時同學笑小新是「黑人牙膏」，和同學打架，爸爸氣得來學校痛罵同學。小新成了導師眼中的問題人物，「他喔，狀況很多啦，泰國仔，老是跟別人起衝突，個性很怪耶，老爸的脾氣也很衝，受不了。」 如果你是小新的老師，你會對小新及小新的家長感到？ 1.十分陌生 2.有些怕接觸 3.有興趣瞭解 4.想關心 第二页，共二十四页，2022年，8月28日 瞭解文化 社會規範 一般作法 行為 假設 價值 信念 思維方式 偏見 客觀文化 主觀文化 文化認同 文化規範 文化價值 文化之泉 1. 主觀的/感情的 2. 根深蒂固的 3. 不自覺的 4. 早年就烙印下的 5. 抗拒改變的 第三页，共二十四页，2022年，8月28日 教師對新移民及其子女有何刻板印象？ 家庭有問題；買賣婚姻；教育程度低落 子女有學習障礙 語言有問題 生活適應不佳 小孩發育不良，智力有問題 文化不利 母親來自素質低落的國家 家庭不幸福 … 第四页，共二十四页，2022年，8月28日 事實vs.刻板印象 難道這些不是事實嗎？刻板印象如何跟事實不同？ 新移民通常社經地位較低 語言文字限制 教養方式與價值觀差異 家庭資源不足 第五页，共二十四页，2022年，8月28日 刻板印象的力量 通常是自發的 我們都有 通常是誤導的 會引發論斷（judgments） 每一個群體都有某些刻板印象被標籤在其上 第六页，共二十四页，2022年，8月28日 檢視一般人對新移民及其子女的認知 多半以「弱勢」、「問題」視之。 多在用語間隱含「我們」、「他們」思維；存有不佳的心理意象言論。 少認肯其有能力。 少視新移民及其子女之文化為資本，而視之為「文化不利」，或沒有文化（「文化剝奪論」）。 少關懷新移民及其子女的興趣。 少人與人之間平等的尊重態度。 第七页，共二十四页，2022年，8月28日 新移民子女的研究結果，並未一致 有些研究發現新移民子女並未與一般學生學習成效有差異。 有些研究則發現新移民子女，在語文及數學表現較差。 有些研究發現外籍配偶子女在同儕適應上受歧視影響。 有些則發現同儕關係大部分表現良好。 研究結果有差異，可能原因是什麼？ 這些差異的結果，可能對教師造成什麼影響？ 第八页，共二十四页，2022年，8月28日 顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究（10個個案） 通論性結論，是否會成為教師化約的印象？ 「中高年級的個案學生在運思與寫作方面能力較弱；寫作的基本技巧比較無法掌握」 「例如：分段書寫、標點符號的使用等等。個案閱讀方面的表現；低年級個案因注音符號的基礎不佳，因此在閱讀上會較不順暢，導致低年級個案在閱讀上出現若干問題。」 「中年級個案，雖然認識的字較多，但仍缺乏主動閱讀的習慣。」 「高年級個案不喜歡閱讀，閱讀時常僅是快速翻閱。」 第九页，共二十四页，2022年，8月28日 教師可以如何看新移民子女的學習表現？ 顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究個案 (S5)的短文 文中僅用逗號和句號 第二行的斷句錯誤 文句的上下連接 不順暢 教師應以何種觀點看學生表現？ 第十页，共二十四页，2022年，8月28日 顏佩如、林雪芬（2008）臺灣國小「新移民子女」學習困境與改進策略之研究所分析的個案(S5)的週末日記 第十一页，共二十四页，2022年，8月28日 重新檢視 小新，五年級，媽媽來自泰國。家中開泰國小吃店，主顧客是泰國人，不但全店從招牌到菜單都是泰國字，廣播與電視所播放的也全是泰國節目。小新擁有黝黑的膚色及一雙大眼睜，長相和其他小朋友明顯不同。小新的媽媽幾乎完全看不懂中文，在家中也說泰語，聯絡簿及功課是由爸爸簽名，媽媽幾乎未參與孩子的學習部分。 小新的功課尚可，說話時帶有泰國腔調，所以同學有時會取笑他。中年級時的導師注意到他人際關係溝通方面的問題，老師發現他下課時總是一個人，沒有什麼朋友，他喜歡的東西好像和大家不太一樣。有話也都不會跟老師說。此外