《致女儿的一封信》教案[1].docVIP

PAGE PAGE 4 致女儿的信 教学目标 ◆知识与能力 1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处，学会分析童话中的思想。 2．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 3．进一步巩固书信的格式和特点。 ◆过程与方法 1、收集名人名言，阐述爱情观。 2、复述童话故事 ◆情感、态度与价值观 了解爱情的本质。理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。 教学过程： 一、创设情境??导入新课 爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过。不过，当涉世未深的你想知道什么是爱情时，恐怕很难得到一个满意的答案。苏霍姆林斯基的14岁女儿曾经也有同样的疑惑，当她提出这个既简单又深奥的问题时，苏霍姆林斯基用了一个充满诗意的故事阐述了爱情的真谛。那么什么才是真正的爱情呢？这节课就让我们一起在课文中找寻它答案吧。 二、检查预习，认识作者，积累字词 1．走近苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基（1918—1970），前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等，已有中译本。 2．字词积累 繁衍ｙǎｎ　　　忐忑ｔǎｎｔè　　一抔黄土ｐóｕ　　无与伦比ｌúｎ 怒不可遏è　　　伫立ｚｈù　　　　幢ｚｈｕàｎｇ　　　麦穗ｓｕì 忐忑：心神不定。 繁衍：逐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。 真谛：真实的意义或道理。 三、师生共同用情读文，整体感知文意 （1）师生共同将课文读一遍 问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？明确：为人类的爱情而震撼；为父亲高超的家教艺术而兴奋；…… （2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。（此环节视情况可忽略〉 （3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： A、文中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处? 提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 四、合作交流　解读推究 阅读课文第5—25段： (一)请同学复述文中的故事。（此环节视时间充盈与否而定） (二)分析、讨论以下问题： 1.根据课文内容填表格 上帝创造世界，……教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。 上帝看到的东西 上帝的反应 第一次 爱情 勃然大怒 第二次 爱情，忠诚 怒不可遏 第三次 爱情，忠诚，心灵的追念 思索着离去 人，成了大地上的上帝 爱情，它高于上帝 万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。 只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。 2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 提示：真正的爱情能够经历时间的考验。 5．五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……) 6．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 五、品味语言?，赏析佳句 1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 六、?拓展延伸 霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。 学生大胆讨论，发表看法，教师适时点拨明确。 点拨：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有