《赤壁之战》教学反思范文.docxVIP

《赤壁之战》教学反思范文  《赤壁之战》这一课的课文情节曲折,因果关系比较简单,在阅读中如何紧扣文脉,使同学能按事情进展挨次抓住主要内容读懂课文是本课的教学重点和难点。我有意识地引导同学自选目标、自主学习、自我发觉，通过对重点段的读、想、说、画，班级争论沟通，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。  一、找准支点，引导发觉，激活同学的制造性思维。  在引导学习“火攻”一段的教学中，我坚持以老师为主导，同学为主体，先找准教材中思维的“支点”，以大跨度的“扫描”，从教材的众多信息中找到最具有本质意义的信息，进行接通、叠合，然后供应足够时间，完全让同学自行读书、自行思索，通过自读自悟，小组争论，学习成果汇报，同学解说，老师点拨等一系列学习活动，高速高效的形成新的熟悉，实现学问、力量的乐观迁移，从而使同学有所发觉有所制造，提高学习效率。  二、读为主线，自选目标，自我发觉，自主学习。  学习课文其次段时，我让同学在充分自读自学的基础上，了解发觉归纳赤壁之战双方胜败的根本缘由。同时留意引导同学熟悉大事进展变化的过程及其多层次的因果联系，熟悉人在事物进展过程中的作用，既深化课文，又跳出课文，熟悉具有普遍意义的事物进展变化的规律，使他们的熟悉力量提高了。另外,在教学中，同学发言和老师引导较多。同学已有了对课文的整体熟悉，老师没必要逐段分析，而是设计了掩盖全文重点内容的两个思