优化教学过程提高课堂教学效率.docxVIP

优化教课过程，提升讲堂效率 中学xx全兴 现代教课，从其发展趋向看，出现了一些与传统教课有着显然区其他变 化。 现代教课把讲堂教课的重心由“教”转向“学”，让学生学会学习成了教课的追求目标；更重视发挥学生的主体作用，重申学生能力、习惯的培育，着重学生素质的提升。 讲堂教课是教课工作的主要形式。改革讲堂教课，战胜应试教课的缺点，优化教课过程，提升讲堂教课效率，是全面实行素质教育的主要门路。几年来 踊跃展开改革讲堂教课方法、提升讲堂教课效率的研究探究，以实现“轻负担、高质量”为目标，依照现代教课发展的要求，致力于发展学生的能力，提升学生 的素质，促进学生全面、和睦地发展。经过几年的实践，传统教课方法被给予崭新的内容。教课过程的诸因素达到了优化组合，形成拥有特点的讲堂教课模 式。这就是以“四个联合”为教课指导原则，落实讲堂教课“五因素”，从而实现教课过程的优化。 一、优化教课过程的“四个联合” 1、教与学的联合 要讨教师在教课过程中把教与学有机地联合起来，由重“教”向重“学”转变，在重视“教”的环节，选择好“教”的方法的同时，更重视学生“学”的研究，增强学法指导，经过“教”促进学生的“学”。教师备课要具备“教法应为学法服务”的意识，教课程序安排要吻合学生学习的特点。在教师中，要倡导两个教课设计：一个 是学生学的方案，一个是教师教的方案。教案指导学生学习、思想，教课设计规范 教师施教。“教案”包含目标、学习内容和步骤、学习方法提示等内容，“教课设计”的内容和“教案”相对应，突出教师的指导性。在讲堂上，学生依照“教案”进行阅读、思虑、议论、练习，教师则对学生的学习进行点拨、指引、答疑、检查。 2、发展智能与优化非智力因素相联合 1/6 在重视“两基”的基础上，要讨教师重视培育学生的智能，在教课过程中要努力促进学生自学能力、着手能力、思想能力的发展。 非智力因素对智力活动起着动力、支持、保证的作用。所以，在重视学生智力发展的同时，一定重视学生非智力因素的培育，优化学生非智力质量。老师在教课过程中要擅长激发学生的兴趣和动机，指导学生形成正确的学习态度和优秀的学习习惯，锻炼学生的意志力。总之，在教课中，教师要追修业生的知识、智能、非智力因素质量的和睦发展。学校要展开“创建教课的和睦”活动，促进学生各方面的全面发展，除去“应试教育”所带来的不良影响。 3、共性与个性的有机联合 在教课中既要面向全体学生，又要注意因材施教，使每一位学生都能获取充分的发展。为落实这一点，要充散发挥教课系统的负反应功能，重视教课系统的正反应作用，把教课中的“补短”与“扬长”有机的联合起来。 “补短”教课是指对学习上有困难的学生经过负反应进行改正，以适合的个别指导、补课等方式，使他们达到教课纲领的基本要求，跟上班级的整体步伐。 这样做，减少了“落后”、“落后”现象，保证了全体学生共同行进。 “扬长”教课是指经过正反应的增强作用，对有专长的学生实行专长教课，鼓舞学生在某些方面冒尖。为此，学校能够开设选修课、活动课，举办兴趣小组，保证学生们有发展自己专长的时机。 4、教课与教研相联合 现代教课要讨教师要从经验型向学者型、专家型转变，惟有科学的、理性的教课才有可能有高效率的意识，向教研要质量、要效益，以教研促进教课上品位、上水平。 教师在教课实践中展开教课研究，能更正确地掌握教课规律，更好地用教课理念来指导自己的教课实践，教课效率自然提升，自然就能促进学生能力素质的发展。教课与教研的联合，既是提升教课水平、提升教课效率的有效途 2/6 径，也是促进教师自己素质的有效门路。教课与教研的联合，是促进教师和学生同步成长的有效方法，“教课相长”是教课与教研相联合的理想境地。 二、提升讲堂效率的“五个因素” 五因素是指“准、精、硬、活、情”的有机联合。这是提升讲堂教课效率的基本因素，是优化讲堂教课的基本要求。 1、准 教课目的正确，吻合教课纲领，吻合学生的实质程度，详细表现为科学性、量力性和程序性。 科学性。教授给学生的知识一定是正确的，而不是错误的。学生简单先入为主，假如学生接受了错误的观点，纠正时必定浪费更多的时间。教师自己所贮备的知识，有些常常是不正确的或不完好的，讲课中不免发生问题，备课时应纠正和充分。教师应以十分负责的态度、谨慎的作风去组织讲堂教课。 量力性。中学教育是基础教育，教课目的和教课内容一定吻合学生的接受能力。教师要依据教课纲领来确立自己的难度、深度、广度和节奏，把纲领的研究和教课对象的研究联合起来，使自己的教课组织安排吻合学生的实质状况，以获得较好的成效。 程序性。教课程序的安排应合理、科学，表现教课内容螺旋式上涨的规律，由低到高，由易到难，由分到合。在中学教课过程中有一个发展的程序，现实中教师常有的缺点是过早地出现高难题、综合题，特别是刚教过毕业班的而去教初